教案精选：初二物理《测量物质的密度》教学设计.docVIP

教案精选：初二物理《测量物质的密度》教学设计 　　 教案精选：初二物理《测量物质的密度》教学设计 　　【教学目标】 　　一、知识与技能 　　1.认识量筒，会用量筒测液体（如盐水）体积和测小块固体（如石块）的体积。 　　2.进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练地使用天平、量筒测算出固体和液体的密度。 　　二、过程与方法 　　1.通过探究活动学会测量液体和固体的密度． 　　2.对利用物理公式间接测定物理量这种科学方法有感性认识． 　　3.通过探究过程的体验，使学生对测量性探究方法，从实验原理、实验器材的选取和使用、实验步骤的设计、数据的采集与处理到得出结果，分析实验误差有初步认识和感受． 　　三、情感态度与价值观 　　1.通过实验数据记录、处理的体验，使学生养成实事求是、严谨的科学态度． 　　2.通过探究活动中的交流与合作体验，使学生认识交流与合作的重要性，养成主动与他人合作的精神．敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观念． 　　【教学重点】 　　会根据实验原理设计并选择最佳实验方案测量液体和固体的密度。 　　【教学难点】 　　实验方案的选择及误差分析。 　　【教学准备】 　　学生实验：天平、砝码、烧杯、量筒、细线、盐水、小石块。 　　【教学过程】 　　主要教学过程 　　教学内容 教师活动 学生活动 　　【创设情境 　　激趣诱思】 　　利用多媒体展示“鉴别皇冠”的故事导入新课。 　　[故事导入] 传说两千多年前，古希腊的叙拉古国的国王希罗让工匠为他做了一顶纯金的皇冠。国王给了工匠一些黄灿灿的金子，工匠也很快为国王做好了。金灿灿的皇冠戴在国王头上很合适，并且非常漂亮。可是希罗国王总怀疑工匠少用了一些黄金，偷偷掺进了一些等重的白银。于是，他让人称了皇冠的重量，不多不少，与给工匠的黄金质量不差毫厘，这就难了，怎样能既不损坏皇冠，又能辨别皇冠是否是纯金做的呢？ 　　【板书课题】这节课我们就来测量固体和液体的密度。 　　（设计意图：以生动的故事导入新课，激发了学生学习的兴趣，诱导了学生的思维，为新课的学习奠定基础。） 　　听故事 　　思考故事中的问题：怎样辨别皇冠是否是纯金做的呢？ 想出各种各样的办法，其中有测量皇冠的密度的。 　　【教学过程】 　　测量盐水的密度 　　[问题引导]要测量一杯盐水的密度，需要测量盐水的哪些物理量？依据哪个公式进行计算？ 　　[板书] 实验原理： 　　[问题引导]测量盐水的质量要用到天平，要测量盐水的体积用什么工具呢？ 　　[自学阅读]课本上“想想做做”提出的问题： （1）这个量筒是以什么单位标度的？是ml还是cm3？ 　　（2）量筒的最大测量值（量程）是多少？ 　　（3）量筒的分度值是多少？ 　　（4）图11.4-2中画出了使用量筒时的两种错误，它们分别错在哪里？ 　　[归纳总结] 三观察：观察单位标度、量程、分度值。使用时，要会放、会读数。读数时，视线要与凹形液面的底部相平。有些液面（如水银）是凸形的，读数时应以凸形的顶部为准。 　　[设计实验方案] 　　怎样测量这杯盐水的密度，实验步骤怎样设计？让学生说出方案。 　　[误差分析] 　　烧杯里的水能不能倒干净，如果倒不干净会给测量结果带来怎样的影响。那么要消除这种影响，实验需要如何改进？ 　　启发学生想出更好的实验方案。 　　方案二： 　　1、先用天平测量烧杯和水的总质量m1。 　　2、再把烧杯里面的水倒到量筒里一部分测量水的体积V。 　　3、再用天平测量剩下的水和烧杯的总质量m2。 　　4、再根据公式计算水的密度ρ=（m1-m2）/V。 　　[温馨提示]量筒是测量液体体积的工具，不能放在天平上测量质量。对于学生用量筒代替烧杯放在天平测质量的实验方案加以否定。 　　（设计意图：在测量盐水的密度方案设计时，学生最容易想到的是方案一，通过误差分析，实验步骤的调整，自然过渡到方案二，优化的实验方案不是直接 　　灌输给学生，而是引导学生分析，水到渠成，顺理成章。） 　　回答：测量盐水的质量和体积。 　　根据公式 计算 　　回答：用量筒。 　　学生认真观察实验桌上的量筒，回答问题。 　　以小组为单位进行实验，测量水的体积， 　　方案一： 　　1、先用天平测量空烧杯质量m 　　2、向烧杯中倒入一部分水，测烧杯和水的总质量m1 　　3、将烧杯的水全部倒入量筒中，读出示数为V 　　4、再根据公式计算水的密度ρ=（m1-m）/V 　　[进行实验] 　　以小组为单位进行实验，测量盐水的密度。 　　记录并展示实验数据，分析测量结果各组有差异的原因。 　　测量石块的密度 　　[设计实验方案]让学生讨论怎样测量小石块的密度。 　　[进行实验] 　　让学生分组完成实验，把测量的数据记录在表格中： 　　[误差分析] 　　如果先测小石块的体积，再利用量筒测量石