一大学英语教学的三要素英语+教+学夏纪梅教授2006指出外语.PPT

“回顾本世纪大学英语教学改革所走过的路程，我们发现有两条不同的改革路线。第一条路线是以提高学生的听、说、读、写等能力为出发点，是在传统的大学英语教学模式上进行改革，走的还是语言驱动 (language driven) 的路子。第二条路线是“以通过英语获取所需要的信息、表达自己的专业思想”为出发点，通过课程内容的学习提高语言水平，这是内容驱动 (content driven) 的教学路子。” 俞理明 韩建侠 2012 内容驱动还是语言驱动—对我国高校大学英语教学的一点思考 《外语与外语教学》（3） 1-4 * 结束语 我国高校的外语教学从公共外语发展到今天的大学外语，是我们外语教学界几代人、包括在座的全体同仁的努力结果。 “大学英语”这一术语应当成为我国外语界引以为自豪的创造发明，我们要求大学英语改造，决不是要唱衰大学英语，而是要在汲取国际学术界的关于外语/二语教学的先进理念，使其内涵不断丰富。大学英语的教学实践也是我们中国教育语言学研究的肥沃土壤。 * 夏纪梅、冯芃芃.现代外语教学理念与行动[M] .北京：高等教育出版社,2006. * * * * Page ? * Page ? * 全球化语境下的大学英语教学的三点思考 上海交通大学外国语学院 俞理明 目录 一. 大学英语教学的 三要素“英语 + 教 + 学 二. 对“教的语言”的思考 三. 对“教”的思考 四. 对“学”的思考 五. 结束语 一. 大学英语教学的 三要素“英语 + 教 + 学  夏纪梅教授 (2006) 指出，外语教学可以基本概括为: “语言+教+学”。 如果把这公式里的“外语”改为英语，那么我们可以得出这样的一个公式： 大学英语教学 =“英语 + 教 + 学” 二. 对“教的语言”的思考 陆建非（外滩教育）最近作了个长篇讲话，题为“后高考时代英语教学”，共分6个部分，第一个题目就是“什么是英语”, 他认为我们现在教的是: International English。 据说国际英语这一说法起源于中国 第一代 英国英语 British English 1601年 莎士比亚 现代英语的奠基 第二代 美国英语 American English 1831年 韦伯斯特现代英语的规范 第三代 国际英语 Worldenglish 1995年 新世界国际现代英语的发展——世界现代英语发展史上第三个里程碑! 二. 对“教的语言”的思考 王宗炎 (2001：44）: 早在1960年就有人提出一种世界三分模式，按英语在有关国家使用的情况把世界分为三类地区：1. ENL（English as a Native Language，英语为母语）地区；2. ESL（English as a Second Language，英语为第二语言）地区； 3.EFL（English as a Foreign Language，英语为外语）地区。第三类地区包括瑞典、日本、中国等。 王宗炎先生这里所指的就是 Braj Kachru‘s 的 三个同心圆的英语 的理论（the three concentric circles of English） 二. 对“教的语言”的思考 英语全球化和全球化的英语 World English指作为通用语使用在商业、贸易、外交和其他全球性活动领域的英语； World Englishes: 首先是 1978 提出，在全球角度研究地域英语概念。 Moving Towards an English Family of Languages David Crystal, (1998 World Englishes No.2, 84-88 二. 对“教的语言”的思考 葛传槼先生（1980：91-92） 在一篇文章中正式提出“中国英语”的概念，指出中国人使用英语时必然有“我国特有的事物要表达”。如： eight-legged essay（八股文）、May Fourth Movement（五?四运动）、Four Modernizations （四个现代化 ），并认为：“所有这些英译文都不是 Chinese English或Chinglish，而是China English”。 Asian Englishes by Braj Kachru (2005) The Asian region comprises the largest English-knowing population in the world: the estimated users of English in India and China alone comprise over 533 million people. This book provides