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浅议医学院校思想政治教师继续教育问题 　　摘要：随着我国改革开放的深入，物质条件的不断丰富，人们的健康意识越来越强烈，对健康的需求越来越多，对医学教育提出了更高的要求。由于大学生的思维方式、价值观念发生了很大的变化，医学院校思想政治教师继续教育问题迫在眉睫。文章从医学院校思想政治教师面临的挑战入手，全面分析思想政治教师继续教育的目标追求，提出医学院校思想政治教师继续教育的选择路径。 　　关键词：继续教育；医学院校；思想政治教育；教师 　　作者简介：万艳玲（1977-），女，陕西大荔人，桂林医学院人文社科与管理学院，讲师。（广西#8194;桂林#8194;541004） 　　中图分类号：G645#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）07-0039-02 　　 　　进入新世纪，经济全球化和政治多极化的进程加快，而大学生的思想状况也发生了明显的变化。随着我国改革开放的进一步深入，物质条件的不断丰富，人们的健康意识越来越强烈，对健康的需求越来越多，对医学教育提出了更高的要求。医学的学习是一个漫长而辛苦的过程，教师是学校的主导力量，是学校最重要的人力资源，如何适应新时期大学生思想认识的变化，如何有效地培养社会需要的合格的医务人员，对医学院校的教师尤其是思想政治教师提出了挑战。继续教育是高校人力资源开发的有效途径和重要保障，当前，医学院校思想政治教师继续教育问题亟待关注。 　　一、医学院校思想政治教师面临的挑战 　　思想政治教育是对人的教育，医学是“人学”，是对人的服务和帮助，二者的终极目标是一致的，但是，在新时期，医学院校思想政治教育教师面临着种种挑战。 　　1.医学学科专业性强，对教师主体地位带来挑战 　　医学是一门专业性很强的学科，医学的学习艰辛而漫长，人是世界上最复杂的生物体，医学教育是极其复杂的教育。虽然现代医学从“生物医学”逐渐演变为“生物―社会―心理医学”，新的医学模式不仅要求学生具备相应的科学素质，而且要求提高医学生的人文素质，但是很多医学院校仍然是“重技术，轻人文”，同时由于医学科学博大精深，这就使得医学生必须把大量的精力放在科学技术的学习上，而偏废了人文精神的培育，对思想政治教育往往不重视。况且，思想政治教育专职教师尤其是从事思想政治理论课程教学的教师，在学科背景上与医学相距甚远，对医学知识了解肤浅，在教育内容的取舍上不愿甚至不敢涉及医学方面的相关知识；在科研工作中，思想政治教育者对与医学相关的领域缺乏探究的热情与兴趣，知识与教学方法得不到更新，无法拉近与学生的距离，授课教师的主体地位难以得到学生的认可，思想政治教育的功效难以落到实处。 　　2.网络的广泛普及对教育方式、方法的运用带来挑战 　　当今社会，在网络上不同的思想观念、生活方式相互碰撞，道德价值取向相互交锋，手机的普及以及网络的开放性使得任何一个大学生随时随地都可以接触到非主流意识形态的信息。网络已经使思想政治教育的空间从现实社会向“虚拟社会”延伸，在当前形势下，思想政治教育并未充分占据网络渠道。网络信息内容展示的多样性、灵活性对学生有很强的吸引力，相对医学专业课教师而言，思想政治教育者对现代教育技术的掌握与运用能力较差，因此，思想政治教育传统的“灌输式”、“说教式”的教学方式遭到了学生的抵制。如何选用适合医学生的教育模式对思想政治教育者提出了挑战。 　　3.教学内容的整合对教师知识结构的挑战 　　思想政治教育“05方案”实施后，思想政治理论课程教学内容发生了很大变化。“思想道德修养”与“法律基础”课程合二为一，形成新的课程“思想道德修养与法律基础”，该课程侧重对道德内容的讲授，法律知识的系统讲授仅为两章。“毛泽东思想概论”、“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课程整合为“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”，2009年改称为“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”。“马克思主义基本原理”课程则整合了此前的“马克思主义哲学原理”与“政治经济学原理”两门课程，另外开设了“中国近现代史纲要”课程。所形成的新课程不是原有内容的简单叠加，而是一门新的课程体系，而且教学内容与时俱进，几乎每年都有变化，对授课教师的知识结构的调整带来了极大的挑战。 　　二、医学院校思想政治教师继续教育的目标追求 　　继续教育的终极追求由教师岗位职责和素质要求所决定，医学院校的思想政治教育者处于学科专业性很强的高校，而且培养的学生是为人类健康服务，因而其继续教育的内容更具特色。 　　1.提升教师人文素养，增强人格吸引 　　从医学的发展历程来看，医学与社会科学的联系最为紧密，医学的研究和服务对象是人，