（毕业设计论文）“三本”训练法.docVIP

“三本”训练法 摘要：作文时若没有广撷博取，日积月累，便不能厚积薄发。学生要想提高作文的“质”，就必须有足够的阅读“量”来做保证。阅读是作文的基础。通过阅读可以了解前人积累的知识和宝贵的生活经验，可以领略前人磨练成熟的思想作风和符合规律的思维方法，能够学习到前人来自生活的经过加工的语言精华和纯熟的富有成效的表达技巧。 关键词：中学；作文；教学法；训练法 作文教学就是指导学生用书面语言来表达自己的思想情感，激发他们的写作兴趣，培养他们的写作能力，作为一名语文老师应把培养和提高学生的作文能力当成一项很重要的工作去做。 1.目前作文教学存在的一些问题 1.1只重视横向比较忽视纵向比较。即注重对某篇某次写作的评价而忽视了一个学生从高一到高三的作文发展。写作到底有没有进步，不足之处是什么，闪光点是什么，我们并不清楚。 1.2只注重短期效果忽视长期效应。从低年级到高年级往往不是一位教师教，而且到了高三，忙于搞复习，基本上淡化了作文教学。这样在实施作文教学的过程中，往往只注重效果，缺乏长远的培养目标和计划。 1.3只注重教师而忽视学生的主导地位。“出题——指导——学生写作——批改——评讲” 是目前作文教学的基本套路，教师处于主导地位，教师牵着学生的鼻子走，少了师生的互动。 1.4只注重让学生写忽视让学生思。一篇作文，教师给个分数和简单的评语，学生不明确文章是否表达了自己的情感、遣词用语的闪光点是什么……教师们往往忽视引导学生反思。 2.如何解决这些问题 这里谈谈我的一点尝试——“三本”训练法。“三本”即文摘本、练笔本、作文本。 2.1培养兴趣，注重积累，完善文摘本。学问在于留心，更在于积累。作文时若没有广撷博取，日积月累，便不能厚积薄发。学生要想提高作文的”质”，就必须有足够的阅读“量”来做保证。阅读是作文的基础。通过阅读可以了解前人积累的知识和宝贵的生活经验，可以领略前人磨练成熟的思想作风和符合规律的思维方法，能够学习到前人来自生活的经过加工的语言精华和纯熟的富有成效的表达技巧。劳于读书，逸于作文。 徐特立同志有句名言“不动笔墨不读书”。我侧重指导了学生勤做文摘，用一个专用的笔记本，将自己平时阅读到的感兴趣的词句、语段、文章摘抄下来。并且对学生们的文摘本教师要做到“三定”：定量、定时、定查。定量就是要求学生每学期、学年要完成的数量。这个量要因人而异，不做硬性规定。有的学生每学年就做一大本，三年下来可不是个小数目了。做得少的学生教师在指导时，可以加强监督，适当增加一定的量。三年下来能完成一本，也是个不小的收获。定时就是给予学生做文摘的确定的时间。我的安排是间周一节课或一个晚自习的时间，让学生自由阅读做文摘。同时为学生提供一些从学校阅览室借来的报纸、杂志，学生也可以自带书籍互相交流。形成习惯之后，积累自然就会丰厚起来。定查就是定时检查。检查采取教师查和学生查相结合的形式，学生互查的过程其实是相互学习的过程。而教师在检查时可以适当在学生的文摘本里写一些简短的话，褒扬先进，适时鼓励。 2.2观察生活，勤于思考，完善练笔本。在现行的作文教学中，由于受考试指挥棒的影响，教师的教，学生的写，程式化现象很严重。学生往往不是“我手写我心”，写出来的文章缺乏真情实感。针对这种情况，我就让学生准备一个练笔本，将平时对生活的观察、体验、思考写下来，可长可短。学生既可记其所见，叙其所闻，又可抒其所感，诉其所思，只要写出发自内心的话语就行。观察描述、记写情感、篇张仿写、读文有感、诗文欣赏等等，练笔的文体形式不限，这样可以充分延伸学生写作的思维空间。对这个练笔本，我实行的是弹性管理：重指导、鼓励，轻检查、批改。 2.3强化训练，师生互动，做好作文本。作文本是检查学生的积累、练笔的窗口。每次的作文训练的设计要做到“三精”：强化训练目标精当，师生互动形式精巧，阅读批改精细。如果说练笔本是学生自留地，那么这个本应是作文教学中师生互动的平台。要让学生从这个本中，领略到教师的诱导，看到自己写作的进步，把它看成是写作的精华本。 3.“三本”训练，要注意几个问题 3.1要注意联动性。整体联动，不能顾此失彼。文摘本是基础，练笔本是发展，作文本是提高。以学期为时间单位，作出周密安排。 3.2要注意长期性。不能时冷时热，同时要有“三年制”的规划。 3.3要注意互动性。作文教学应以学生为中心，教师应是作文教学活动的组织者、指导者、帮助者、促进者。每一次写作训练应作出具体的互动设计。 前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是提高学生写作能力的内动力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作。从训练效果看，“三本”训练法对培养学生写作兴趣、训练观察 、引导