2009年英语中考反思及对策.doc.doc

2010年中考英语反思及对策 方芳 问题提出：一年初三带下来，感慨万千。我们一直在兢兢业业地教学，扎扎实实地培优补差，可面临一次又一次的模考，深感学生成绩上升幅度不够理想。近来，我一直在静静地自我反省：复习阶段，天气渐热，学生日趋疲惫的学习状态;各种知识汇总在一起，再加上各种单项练习、综合练习，学生产生厌倦心理，导致复习效果不佳；部分学生由于基础较差，自以为升学无望而自暴自弃；还有一些学生无理想、无目标，整天糊里糊涂，当天和尚撞天钟…这些现象都是客观存在的。在这种情况下，应如何进行有效复习?提高学生复习的积极性、主动性？传统的读、背、默、漫无边际的题目是否奏效…所有这一切都值得我们反思。 静下心来想想，我们主要存在以下问题： 首先，复习中，力量使用不均-——抓基础投入过多精力 。当然，这并不是说基础知识不重要，基础知识是听力、阅读和写作的基石，是学好英语的灵魂。单词、短语、语法的掌握，对于听力、阅读、写作都起着非常关键的作用。段落、篇章的理解来源于一个个单词、短语。没有扎实的基本功，我们无法把单个的单词组成短语、孤立的短语形成句子，那么，由零散的句子合成的有逻辑、有思想的文章，我们更无法读懂，听、说、读、写也就谈不上.所以，只抓基础是远远不够的。而且，听力、阅读、作文，对于一些学生来说，有些无从下手；部分学生遇到大片文章，没有耐心去听、去读、去写，随便填个A、B、C或写几个单词了事；有些学生，虽能读懂文章，理解也无错误，但答题欠规范性、准确性，不能得分或得满分。阅读部分，学生失分尤其多，选择填空、回答问题这两大题每小题两分，共40分，失分率特别高，而这些题型需要基础知识作铺垫，也需要平时的阅读积累、更需要教师在教学中进行听力、阅读、写作技能、技巧方面的指导与训练。然而，学生却欠缺这些方面的训练。这些题大量失分，师生都深感痛惜，这是造成学生与学生、学校与学校的差距所在。所以，我们应静心反思，寻求解决问题的途径。使我们的英语教学卓有成效。 应对策略：针对以上存在的问题，我决定在以后的教学中，在开学的第一天，就应有计划、有步骤、有目标地针对中考题型进行训练。无论是课堂设计、课内操练还是课外练习，我们都要精心设计，做到有的放矢，涉及到的知识点，一要反应考纲要求，二要与中考题型相吻合，还要适合学生身心发展的规律。基础知识是英语其它知识的的根本，应常抓不懈。在此基础上，要兼顾其它。具体做法如下： 一、稳抓基础 1.针对日常教学重难点以及存在的疑难问题，自己出题进行针对性的训练。教师应多思考，多研究，分析教材的重难点、找出学生出错的根源，并把各种错误进行汇总，变换方式训练，达到举一反三的目的。 2.由浅入深，层层推进。对于学生难以理解的，先分类进行讲解、训练，待学生掌握后，再进行综合讲解、训练。这种有计划、分步骤、分层次的练习使学生的思路清晰，有利于弥补以前所学知识的欠缺。 3.当堂训练，当场发现问题，及时采取有效应对措施。尽可能让学生在课堂上练习，对于反复出错的题目通过滚动式的训练，不断强化，直到掌握。所以，课堂上练习能刺激学生的大脑紧张程度，能激励学生去思考，而且碰到疑难问题还可以问老师。 ??? 二、强化听力 一般说来，听力涉及的语法较简单。它重在训练学生对单个句子、简单对话、语篇的理解。训练时应有计划、有步骤，由潜入深，层层推进。练习时，应注重对学生听力技巧的训练。听对话回答问题，应迅速根据录音记下关键词，或数据、或名称、或时间、或地点……然后根据问题做出判断。 ?三、重抓阅读 阅读是学生的得分点，也是失分点。所以在教学中，应加大阅读训练的力度。针对中考中出现的六种阅读题型，应分阶段、分层次进行训练。同时应注意对学生阅读技巧的训练：如，怎样找关键性词、短语、句子，怎样确保答案的准确性。训练时应引导学生如何根据已有信息提示或暗示，快速有效地在文中找出答案。 四、常练作文 对于初三学生而言，写60字的英语作文应该问题不大，关键是一部分学生课外知识匮乏、思路不清、英语基础较差，或不知如何表达、或用汉语式的英语表达，再加上错别字较多、句法单一、层次不分明、结构不完整。因此失分特别多。针对这一现状，教师应鼓励学生睁大眼睛看世界:关心时事，用心观察周围所发生的事，以便于作文时有话可说；再次，经常性进行范文欣赏，引导学生赏析各种不同内容的作文；并教他们如何审题、怎样的作文结构才算完整、如何用简洁明了的语言进行表达，并尽量避免犯语法错误。在此基础上，注意用词造句，增强表达效果。?? 以上所述，是自己在教学中的一些感悟。在下一届学生的英语教学中，我将结合英语教学大纲、对照中考考纲要求、结合学生实际，有计划、有步骤、有目标地进行教学，规范自己的教学行为，同时注重培养学生多方面的能力。当然，要想有效地在教学中加以落实，还需要付出艰辛的努力。在落实过程中