幼教论文-本科毕业论文：对中班幼儿发起的师幼互动.doc

本科毕业论文：对中班幼儿发起的师幼互动 摘要：幼儿期是一个人身心健康发展的奠基期，幼儿的身心健康关系到民族的未来，关系到国家的发展。所以幼儿的身心健康日益成为幼师、家长乃至全社会关注的焦点。幼儿只有发展良好的身心素质才能成长为具有良好人际关系和适应能力的人，才能逐渐适应时代与社会的要求。幼儿园作为幼儿社会化的一个重要场所，它为幼儿提供了多样化的人际互动平台。幼儿园中存在着幼儿与行政人员、幼儿与后勤人员、幼儿与教师、幼儿与同伴等不同的互动关系，但是，幼儿与教师之间的互动是贯穿于幼儿园一日生活中最核心的人际互动，幼儿在与教师的互动中发展自我，建构自己的行为，同时，教师在与幼儿的互动中，履行着教育者的职责，实现着幼儿园的教育功能。有研究证明，幼儿与幼师的互动关系对儿童发展的重要性远远超过了儿童以后的师生关系。因此，本文针对中班幼儿研究师幼互动运作中的基本问题，对提高师幼互动的质量，推动幼儿教育的改革，促进幼儿身心健康和谐发展有着重要的现实意义。 关键词：中班幼儿；师幼互动；主要问题 引言 儿童从出生开始，就处于充满互动的人际关系中，从家庭中最初形成的亲子关系到入园后建立起师幼关系与同伴关系，各种人际互动关系构成了儿童心理发展的社会条件。从符号互动论的观点看，互动是个体生存发展的前提，也是社会生活的基础。人类为了在自然界中能够生存与发展，必须寻求彼此之间的合作，而互动是合作的必要条件。人与人之间的互动是以使用符号——“一种能够有意义地代表某种事物的东西，包括示意、动作、手势、共同遵守的规定以及最为主要的书面和口头语言”来理解彼此行为的意义，通过互动使个体的心智得到发展。在幼儿园这一实施集体保教的社会性机构中，师幼互动实质上也是人类社会中人际互动的一个缩影，通过传递知识与行为规范，培养能力与个性，促进幼儿的社会化进程。 一、师幼互动的内涵与模式 师幼互动作为一种特殊的人际互动，特指发生在幼师与幼儿之间一切交互作用和影响。良好的师幼互动是开展教学活动的基础和前提条件。它能使幼儿感受到安全和愉悦，体验到认同与接纳，有利于提高幼儿认知世界的主动性和积极性。同时，有意义的师幼互动又是教学活动的内容和表现形式。任何教育活动都是在交往中实现的，没有交往和互动，教育活动便不可能发生。 东西方不同文化背景孕育了不同的师幼互动模式。西方国家的师幼互动遵循“以学生为中心”，强调促进儿童社会情绪发展，重视幼儿的自由探索和游戏。日本传统教育中师幼互动多“以社会为中心”，重视技能与态度的培养以利群体和谐。中国传统的师幼互动多“以学业为中心”，目的是为幼儿以后的小学学习作准备，强调各种规范纪律的学习与遵守，重视行为习惯的形成和能力的培养。近年来，特别是新的《幼儿园教育指导纲要》颁布后，目前幼儿教育处处体现出“以学生为中心”的师幼互动教育理念。已有研究表明，“以学生为中心”的模式比“以学业为中心”的模式更能促进幼儿的基本学习技能、运动技能和语言交流技能的发展。 二、中班幼儿师幼互动中存在的主要问题 《幼儿园教育指导纲要》关于师幼互动的基本要求，正随着幼儿教师观念与行为的不断更新和改善，在教育实践中被其认识和落实。新型的积极的师幼互动关系在幼儿园的各项活动之中逐渐形成，并影响和促进着幼儿的发展。但受传统教育观念的影响。目前幼儿园的师幼互动以传递知识技能，维护规则为主，事务性互动多，情感交流少。师幼互动总体上是一种教师对中班幼儿实施高控制和高约束，中班幼儿对教师采取高服从和高依赖的非对称相倚性互动。这一互动状况既不利于幼儿尊重需要的满足，也不利于幼儿主动性与创造性的发展。 1．中班幼儿的主体地位缺失 在师幼互动中，教师与幼儿都是互动行为的主体，无论在互动行为的发起和行为的反馈方面都应具有主动权。但是，在现实的幼儿教育活动中，教师往往更多地处于主动者的地位，她们控制着互动行为的发起和互动过程，左右着幼儿的行为，而幼儿常常处于服从、依赖的被动地位，他们在互动中占有绝对的主导地位，而中班幼儿在互动中的主体地位没有得到足够的重视。 2．师幼互动模式单一 在幼儿园师幼互动中，教师与中班幼儿的互动主要表现为一种教育与被教育，指导与被指导、管理与被管理、照顾与被照顾的倾斜式互动。尤其是在集体教育活动中，教师作为教育者组织、控制着整个教育过程，掌握着师幼互动的主动权，幼儿被期待的应该是保持安静，听从教师的教育与指导，而不能不经教师的允许随意打断教师精心策划的教育进程，也不能任意发起与教师或与同伴的互动行为。幼儿的互动被严格地限制在一定的时间与范围内，而且主要是配合教师的教育内容与教育行为。幼儿在许多事情上，包括能不能再玩一次自己想玩的游戏，能不能离开自己的位置去取水，可不可以上厕所等，都得接受教师的指令，没有任何主动权与自主权。教师与幼儿之间进行彼此平等的交流与行为往来，相互问候、表达