学校发展性评价与督导【精品-ppt】.ppt

学校发展性评价与督导 主讲人:隗建勋 一、学校发展性督导评估时代背景和理论基础 1、当代教育管理的趋势 管理理念—从传统走向现代； 管理形式—从外控走向自主； 管理方式—从经验维持走向专家治理； 管理手段—从制度的刚性走向人本的文化管理。 二、当代教育发展趋势—建立现代学校制度与学校发展 (一)所谓“现代学校制度”，可界定为：现代学校制度是现代学校为适应现代社会对人的发展要求，能体现以学生发展为本的思想，以学校法人制度为主体，以有限责任制度为核心，以教育管理专家经营为表征，以学校组织制度和管理制度以及新型的政校关系为主要内容，具有行为规范，运转协调，公正透明，廉洁高效的校本管理模式。 (二)、现代学校制度初步形成的标志 1.学校建设与企业经营相分离的管理制度。（1）实行董事会领导下的校长负责制；（2）实行面向社会、面向家长的开放式学校管理；（3）校长自主进行内部管理。 2.立足于学校自身发展的筹资制度。 3.激励教职工岗位成材的用人制度。 4.以学生发展为本的质量调控制度。 5.保障以教学为中心的校务工作制度。 摘自:《上海教育科研》2005年第3期 （三）现代学校制度基本框架 1.健全完善学校法人治理结构 学校实行董事会领导下的校长负责制; 2.努力构建学习型组织式的学校(构建学习型组织 、人力资源管理 、学校组织管理的创新 、精神层面需求）; 3.建立学校全面实施素质教育目标计划体（重视系统管理、重视成果的管理、重视人的管理） ； 4.构建学校质量保证体系（ 确立教育是服务的思想、坚持质量管理的全面性、全员性、全程性、坚持质量的持续改进与提高）； 5.建立全员业绩考评体系 ； 6.学校各项制度体系 。 四、学校发展性评价： 1、学校发展规划评价 （1）校本发展 （2）校本发展的核心：学校发展战略与规划 （3）绝对标准与相对标准关系的扩展 （4）对过程与改进的强调 （5）自我评价为主 2、教师发展性评价：教师的职业发展 （1）为了教师的发展 （2）教师的自主性发展 （3）教师的自主性发展：教师发展规划 （4）教师的自我评价与同行评价 3、、学生发展性评价的基本特点： （一）发展性学生评价应基于一定的培养目标，并在实施中制定明确、具体的阶段性发展目标。 （二）发展性学生评价的根本目的是促进学生达到目标，而不是检查和评比. （三）发展性学生评价更加注重过程。 （四）发展性学生评价关注学生发展的全面性， (五) 发展性学生评价倡导评价方法的多样。 （六）发展性学生评价关注个体差异。 （七）发展性学生评价注重学生本人在评价中的作用，培养学生在评价中反思、在评价中成长。 5、学校发展性评价指标设计（江苏提出）： 基础性指标； 发展性指标； 个性化指标； 效益指标。 第一板块为基础性指标。所谓基础性指标，是对学校常规工作的标准要求，也是学校必须做到的规范性工作，这是评价的主体。如学校管理、师资队伍建设、教育教学工作等。这部分指标体现了办学的基础需要和基本要求，是实施素质教育的必要保障。通过规范性评价，来判定这所学校是否合格，是否按教育规律办事，是否依法办学。从而引导学校扎扎实实地从规范化抓起，为今后的长足发展奠定坚实的基础。 第二板块为发展性指标。根据学校教育发展不平衡的现实，在实行基本水平评价的基础上实行年度发展评价，形成基础与发展两条线的评价制度。 具体分为两个层面设置：一是必选指标，根据教育行政部门制定的年度工作要点，确定一两个统一要求必须发展的项目作为必选指标，以保证区域教育发展方向的协调一致性。 二是自选指标，目的在于给学校自主发展的空间和自主权，主要体现在设施建设和学校管理方面，把这些内容分别列出菜单，提供给学校自主选择 第三板块是“学校个性化发展”指标。该指标的设置是为了促使学校在达到常规要求的基础上，立足自身发展实际，借助某一方面的传统和优势，以全面实施素质教育、坚持教育创新为宗旨，以个性特色为切入点和发展的增长点，积极探索，厚积薄发，逐步形成自己独特的、优化的、稳定的教育特征、风格和校园文化，引导和促进学校不断向更高境界发展攀升。 　　第四板块为“教育效益”指标。基本思路是把市场经济的一般规律引入教育，按照教育投入与教育产出之间的比值来评价学校。这部分指标既有体现面向全体、促进全面发展的质量评价（如普及程度及德、智、体、美质量指标），也有体现促进学生主动发展、衡量学生个性张扬的个性化评价（如学生个性特长发展），以此对学校实施素质教育的整体质量和效益状况进行全面衡量。 五、关于指标设计 （一）五个理论问题 1、指标与目标的关系 2、条件与结果的关系 3、一般性与特殊性的关系 4、必然性与偶然性 5、过程评价观与结果评价观 1、指标与目标的关系 （1）目前的解释：指标是对目标的分解，是具