学前教育政策与法规解读-全套课件.pptx

第一章 学前教育政策与法规;第一节 学前教育政策与法规;三、学前教育法规的特点及作用 1、学前教育法规的特点 （1）学前教育法规的规范性 （2）学前教育法规的强制性 （3）学前教育法规的稳定性 （4）学前教育法规的独特性;2、学前教育法规的作用 （1）保障作用 （2）指引作用 （3）教育作用 （4）评价作用;四、学前教育政策与学前教育法规的关系;2、学前教育政策与学前教育法规的区别;第二节 我国学前教育政策与法规的历史沿革;二、新中国成立至“文革”前（1950——1965） 1、强调以老解放区的经验为基础，逐步向社会主义过渡 2、全面学习苏联 3、中国的学前教育政策体系基本形成;三、改革开放初至今（1978—— ） 1、学前教育政策法规的范围进一步拓展 2、学前法规的制定更加敏感和具有针对性 3、政策的制定开始走向法制化 4、更加关注儿童的发展及自我保护 5、发展规划性的政策法规明显增多;第三节 与学前教育相关的其他法规;二、《中国人民共和国教师法》中与学前教育相关的内容 1.适用范围 2.教师的义务 3.教师资格条件 ;三、《未成年人保护法》中与学前教育相关的内容 1.保护未成年人的宗旨 2.保护未成年人的基本原则 3.家庭保护 4.学校保护 5. 社会保护 6.司法保护 ;第二章《3-6岁儿童学习与发展指南》;第一节《3-6岁儿童学习与发展指南》概 述;一、《指南》制定的背景和意义; 背景1：建设社会主义和谐社会 的需要 ;实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的战略目标（2010.7） * 把提高质量作为教育改革发展的核心任务。 * 树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展。 实施《教师教育课程标准》2011 * 提高教师专业素质，重视理解幼儿的知识与能力，教育幼儿的知识与能力。;我国幼儿教育改革和发展的需要 进一步落实《儿童权利公约》 进一步贯彻《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（2010） * 保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育。 * 加强幼教质量监控，建立幼儿园保教质量评估监管体系。 进一步深入贯彻《幼儿园???作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》 * 促进每个幼儿在不同水平上的发展。 * 促进每个幼儿富有个性的发展。 实施《幼儿园教师专业标准》;引导家庭、社会的幼教价值观和方法 在全社会树立正确的儿童观、教育观和质量观，引导家长更新教育观念，尊重儿童的天性和认知规律，珍惜童年生活的独特价值，支持幼儿园开展科学保教，自觉抵制那些拔苗助长、违反儿 童身心健康的错误观念和做法。;二、《指南》的制定过程;二、《指南》的制定过程; 4年多来，在对全国3-6岁儿童学习和发展状况进行深入调研的基础上，通过在全国幼教界、家长中多次地征求意见，通过和全世界几十个发展中国家相互学习与借鉴，通过获得国际一流专家持续的技术性支持，《指南》的制定工作基本完成。 ;思考： 1、为什么叫“指南”而不叫“标准”  2、为什么叫“学习与发展指南” ;; “标准” 一般被定义为衡量事物的依据或准则；可供同类事物比较核对的事物；榜样、规范等。;  “指南”与“标准”两概念的内涵区别，给用“指南”或“标准”命名的事物会带来完全不同的本质属性。 ; 基于对我国幼儿教育现状与问题的认真分析，同时也充分考虑到我国公众的文化心理和思维习惯等，本文件决定不采用“标准”一词命名，而慎重地使用了《指南》这一名称，以突出与强调其“指引”、“导向”的功能。;2、为什么叫“学习与发展指南”;; 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为2-3个方面（子领域）。每个方面（子领域）由学习与发展目标和教育建议两部分组成。 每条目标下有若干“各年龄段”具体目标。 每一条学习目标配有相应的教育建议。; 3-6岁儿童学习与发展指南;第二节、《指南》的内涵;二、五大领域解读;（一）、健康领域;健康领域子领域：;身心状况;动作发展;生活习惯与生活能力;生活习惯与生活能力：;生活习惯与生活能力：;生活习惯与生活能力：;（二）、语言领域;语言学习与发展目标：;倾听与表达;倾听与表达;倾听与表达;倾听与表达;阅读与书写准备;阅读与书写准备;阅读与书写准备;阅读与书写准备;（三）、社会领域;人际交往;（一）人际交往;人际交往;人际交往;（二）社会适应