青岛版（六三制）小学六年级数学下册第一单元《利息》教学设计.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES3 《利息》教学设计 学习内容：青岛版（六三制）小学数学教材六年级下册第14-15页《利息》。 学习目标： 1．通过具体情境，理解本金、利息、利率等储蓄术语的意义和关系。 2．经历分析、比较的过程，掌握利息的计算方法，并能解决实际问题。 3．在学习的过程中，体会储蓄对国家和社会的作业，理解储蓄的意义。 学习重点：掌握利息的计算方法。 学习难点：理解本金、利息和利率关系。 学习过程： 环节预设 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入 师：同学们，课前大家分组对储蓄知识进行了调查，谁愿意介绍一下你们组调查的地点和方式？ 学生可能会说： ●我们组成员一起到xx银行看到了人民币储蓄利率表。 ●我们采访了xx的爸爸，因为他的爸爸就在银行上班。 ●我们组是在网上查的资料。 小组或个人在课前对储蓄知识进行调查，并汇报调查结果。 交流调查的过程，既满足学生交流的愿望，又丰富学生的活动经验，了解获得信息可以有多种途径。 二、合作探索 1.全班交流 师：同学们真是“八仙过海，各显其能”呀！在调查中，你们了解到哪些有关储蓄的知识？ 让各组充分的发言。教师可做适当的记录。如：现在的利率。 师：同学们的收获还真不小，那么谁能说一说储蓄对个人、国家有哪些重要意义呢？ 学生可能会说： ●个人可以获得一定的利息。 ●把钱存到银行里，既能得利息，又保险。 ●储蓄可以促进国家发展，国家可以用大家的存款进行国家建设，繁荣经济。 储蓄对国家的意义如果学生说不上来，教师可以作为参与者发言。 积极回答问题。 使学生互相分享调查的信息，体会调查活动的价值，为解决问题作准备。 让学生了解储蓄的意义，感受存款不但利国而且利民。 2．认识利率 师：储蓄种类共有几种？ 生：有活期、整存整取、零存整取和定活两便四种。 师：每种储蓄的期限有哪些？ 指名回答。 师：谁能解释一下“整存整取”和“零存整取”有什么不同？ 生：整存整取就是把一笔钱存一定的期限，到期时，全部取出；“零存整取”就是一定的期限内多次存入同样的钱数，到期时，一次取出。（教师可举例说明） 学生说不清，教师补充。 课件出示储蓄表 师：那这个“年息”和％又表示什么？ 生：“年息”就是年利率。 师：没错，年息就是利息占所存钱数的百分比。那什么又是“利息”呢？ 生：取款时，比存入的钱多的部分叫做“利息”。 对于几个“术语”的含义，学生如果说不出来，教师可作为参与者发言。 课件演示： 利息=本金×利率后×存款时间 师：想一想利息的多少与什么有关？ 生1：与利率有关。 生2：和存款的时间有关。 生3：与原来存钱的多少有关。 师：说得不错，现在来算算叔叔这20000元钱到期时银行应付的利息是多少钱。 积极会答问题，不懂的地方举手发言。 呈现储蓄表，便于学生观察和讨论，使学生了解有关储蓄术语的含义。 3.计算利息 师：同学们了解了储蓄方面的知识，下面我们来解决一个有关储蓄的问题吧。 课件演示 到期时可以取回多少钱？ 师：想想到期时银行付给任先生的钱包括什么？ 生：银行付给任先生的钱，应该包括任先生存入的钱和应得的利息。 师：对！到期时，银行付给任先生的钱，包括两部分：任先生存入的钱和银行应该付的利息。原来存入的钱有一个名字叫本金，所以银行付给任先生的钱等于本金加利息。 边说边板书 本金＋利息＝银行应付的钱 学生根据当时的利率计算，然后计算后全班交流，教师板书算式。 8000+8000×4.25％×3=9020 学生在练习本上自主完成问题，并汇报答案 在讨论中，加深对问题实际意义的理解，发展数感，经历自主计算利息的过程。 三、自主练习 课件出示课本上“自主练习”的习题。 师:用自己的方法算一算。 师提问生计算的结果。 学生自主完成，同桌互相订正。 自主完成巩固本节知识点。 四、回顾整理 师：通过今天的学习你收获了什么？ 1. 学生自己谈收获。 2. 自评。 感受本节课的学习收获，总结解题方法。