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对中职语文综合实践活动课新认识 　　摘要：从理论角度出发，阐释了在中职语文教学中开展综合实践活动课的内涵与意义，并从认识的层面对语文综合实践活动课进行了初步的探索，强调教学模式与思维模式的转变对语文综合实践活动课的重要性。 　　关键词：中职；语文实践活动课；新认识 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）11-0104-02 　　 　　新修订的《中等职业学校语文教学大纲》（以下简称《教学大纲》），把加强语文实践教学作为课程任务之一确定下来，将语文综合实践教学活动、阅读与欣赏、表达与交流并列为课程教学内容，并对教学要求和课时安排作了具体的规定。《教学大纲》以教学文件的形式明确了语文综合实践活动课的地位、功能及作用，并提出了相应的教学要求。这既是中等职业学校语文教学改革的目标，也是语文教学面临的新课题。重视中职语文综合实践活动课，充分认识语文实践活动课的意义，是促进中职语文教学改革的必由之路。 　　开展中职语文实践教学活动的意义 　　开展中职语文综合实践活动是落实《教学大纲》的要求《教学大纲》明确指出：“指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养。”《教学大纲》的这一要求体现了语文课程的实用功能：着力培养学生的语文运用能力。 　　开展语文综合实践教学活动，符合语文学习的特点语文学习不是以理性分析的方式展开的，而是依靠学习者对语言文字的直接感受和积累进行的。具体的过程是“感知（具体语言文字材料）――概括（将接收的语言文字材料经过抽象概括，得出知识的结论）――应用（把掌握的知识结论应用于实际）”的认识过程。所以，在语文教学过程中，我们应依据学生学习知识的特点，设计具有可理解性、一定趣味性的教学实践活动。 　　开展中职语文实践活动符合职业学校的培养目标中等职业学校的培养目标是培养“有素质、有一定技能”的复合型人才，学生的沟通、解决问题、团队合作等能力都需要培养及提高，这些都决定了语文课堂教学不能单纯以知识的讲授为目标，更要通过创新设计活动方式，让学生接受知识，形成能力，为以后的就业做好充分准备。 　　加强语文实践活动，可以增强学生的学习兴趣从语言问题开始，激发学生主动学习的动机。以语文知识中的基本概念或原理在生活中的表现形式作为语文综合实践课的开始，不仅可以使学生产生浓厚的兴趣，而且也会使学生由兴趣进而探索，使学习动机变得稳定与持久。 　　语文综合实践活动课的内涵 　　《教学大纲》将中职语文实践界定为“语文综合实践活动”，这一概念强调的是，语文教学中实施的必须是“语文”的活动，活动应以“实践”为主要特征，并且要有很强的“综合应用性”。依据这一界定，可以将语文综合实践活动课的内涵阐述为：以课程目标为核心，以学生直接经验，以及学校生活、社会生活和相关职业生活为基础，以学生主动学习、直接体验、综合应用为基本方式，以激发学生学习积极性、培养学生综合应用能力为宗旨的语文情境活动。 　　实践活动性语文综合实践活动课以“实践活动性”为突出特征。实践活动性表现为学生的实际动手操作，积极动脑思考，动口表达交流，在亲身实践和体验中获得知识和技能。学生活动的内容具有实践性的特点，注重通过实践活动获得直接经验，把书本知识运用到实践中去，使理论与实践结合起来。因此，语文综合实践活动课的设计必须遵循“学生语文应用能力的培养以及语文素养的提升，均是在语言文字实践中实现的”这一规律，在课堂教学中要处理好教与学的关系。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。 　　语言性语文综合实践活动课不同于一般的实践课，它必须以学习语言知识和形成语言能力为主要内容。语文综合实践活动的设计必须着眼于提高学生的语文素养，着力于语文基础知识与语文学习方法的整合、语文应用能力培养与人文精神教育（或职业素养养成）的融合，着重解决教学目标达成的问题。所以，语文综合实践活动首先应该姓“语文”。 　　以学生为主体学生自身的活动是其他人代替不了的，语文综合实践活动课应充分发展学生的主体性、独立性和创造性，使他们根据自己的兴趣、爱好与知识经验进行自主的活动，进行自我教育，从而发展特长，培养个性。在实践活动课中大多数活动应由学生自愿参加，自己选择内容形式，自己组织，独立完成。语文综合实践活动课的核心思想是让学生“主动活动”，让学生在活动中成长，让学生成为活动主人。增强学生的参与意识、实践意识以及主动意识，是上好语文综合实践活动课的思想基础。 　　以学生全面发展为目标学生的发展是一