新课改背景下初中政治课堂教学问题浅论.docVIP

新课改背景下初中政治课堂教学问题浅论 　　新一轮基础教育课程改革给教学改革提出了新的要求,指明了方向。教师只有在课堂教学中自觉改变传统教育教学模式,不断尝试与新课程理念相适应的教育教学方式,才能使新课程真实的体现在教育教学之中,因而,变革课堂教学是实施新课程不可或缺的重要环节。思想政治课新课程改革亦是如此。 　　 　　一、教师与学生的关系问题 　　 　　从课堂教学构成要素看:课堂教学主要是教和学两类活动组成的,在过去,教师的教决定了学生的学,教师教什么学生学什么,教师怎么教,学生怎么学,教师是主动的学生是受动的,学生是围着教师转,教师是课堂教学的中心,是主宰。同时,在评价课堂教学中,也都是看教师教的怎么样,包括到目前为止,我们的评优课,教学基本功竞赛仍基本如此。在新课程改革中倡导一种新型教学关系、师生关系,即教师与学生是一种平等、合作、互动的关系,学生应成为课堂教学的中心。教师将由单纯的知识传授者向学生学习的组织者、指导者、促进者、参与者、合作者转变。 　　笔者认为倡导建立这种新型师生关系,彻底转变教师的角色是推进新课程改革中一个十分重要的问题,在某种程度上也将决定着新课程改革的成败。那么,从教师这个角度来讲,在课堂中如何才能建立这种关系?第一,教师对学生要有关爱之心、理解之心、宽容之心。这就需要我们的教师在人格要充分尊重学生,对他们的缺乏和错误要以理解、宽容,很难想像一群互不尊重对方的人能很好地互相合作的。同时需要教师要具有亲和力(包括课内课外),把学生的注意力吸引到你的周围,努力缩小师生之间的距离。教师亲近学生,学生才能亲近教师。第二,教师要把自己放在学生平等的位置来看。这样有利于师生合作的加强。教师如果仍是居高临下俯视看学生,没有一个共同的起点,师生之间很难形成共鸣;第三,教师充分相信学生。在课堂教学中,学生是学习主人,教师必须做到“凡是学生能探索出来的,教师决不替代,凡是学生能够独立思考的,教师决不暗示”。当学生通过自己的探索获得知识时,教师应满腔热情地鼓励支持。教师要对学生可能达到更高水平持有信心,并且创造条件,为学生的发展提供舞台;第四,我们要建立新型的师生关系,更为重要的是转变教师的的学生观。学生是教师的工作对象,教师是靠学生成就学业的。所以我们所有的教育教学工作一切都要以学生为中心,一切都是为学生服务,一切都是为学生发展服务。有了这种意识,有了这种学生观,新型的师生关系也就自然建立起来。 　　 　　二、教师与教材的关系问题 　　 　　教师在备课中认真钻研教材是十分重要的。但是教师唯教材是从,教材是怎么讲,我就怎么教的做法已越来越不适应新课程改革的要求了。这就引出在当今新课程实施中教师是教教材,还是用教材教的问题的讨论。 　　教师教教材,学生获得的知识是极其有限的。因为经过从教材→教师→学生,信息是呈逐渐递减的趋势,其结果必然是教大于学。其实教学不可能面面俱到,不能什么都讲清楚,要留点问题给学生思考。要把学生培养成有问题的学生,让学生带着问题进课堂,带着问题出课堂。新课程倡导探究式学习法,而问题则是探究的根源,没有问题也就无从探究,从这个角度上讲,教师还要教会学生学会质疑,引导学生养成探究的学习习惯。事实上:教师应该是用教材教,把教材当作是一种工具。教师不应是教材的奴隶,而应该成为教材的主人。 　　 　　三、课堂教学中预设与动态生成的关系的问题 　　 　　我们的教师在课堂教学中,总希望将自己课前精心设计的教案能顺利执行下来,以达到完成教学任务的目的,而不希望在自己的课堂上节外生枝。以至于把完成教学任务作为课堂教学优劣的一个标准,甚至包括学生所回答问题的答案都要与自己预设的一样才好。事实往往不可能都是如此,课堂上的情况是千变万化的,经常会出现一些始料不及的情况。这就是课堂教学中动态生成的问题,教师要擅于处理课堂教学中动态生成的问题,以增强课堂教学的活力,使之成为课堂教学的亮点。要做到这一点,教师除了充分的备好教材,还要经常性的自觉学习,使自己不断掌握新的知识。 　　 　　四、知识的传授与情感、态度、价值观的培养问题 　　 　　我们现有许多老师都有这样一个共识,即新课改公开课具备一个明显的特点,就是淡化知识点的讲解,有的淡化到我们一时难以接受的地步,尽管专家们点评时也大加赞赏。对这个问题如何来看?这就是涉及到新课程改革中,知识的传授与情感、态度、价值观培养的关系。基础教育课程改革的具体目标是改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的