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对于小学语文作业设计思考 　　【摘 要】作业在学生知识掌握中是极为重要的一个环节，它承担着对未知知识的导入和对已有知识的回顾和强化的任务。因此作业的设计的好坏，对学生知识的掌握、学习的兴趣，培养学生学习的主动性、创造性等都有很大的影响。本文先对小学语文作业设计中存在的问题进行分析，再对作业的种类与特性进行分析介绍，最后提出自己对小学语文作业设计的观点。 　　【关键词】小学语文；作业设计 　　1 问题 　　目前，许多教师在布置作业时往往重视对题量、难易程度的把控。由于设计作业需要大量的时间和精力，因此课后及教参上的作业就成了学生作业的主要来源。但这种作业的布置存在着诸多的问题[1，2]。 　　首先是缺乏互动性，作业从布置到完成，学生缺乏与老师、同学的交流。由于互动性的失缺，使得学生在完成作业的过程中是被动的接受作业，不利于学生对知识的理解和掌握。 　　趣味性不足，作业的设置是千篇一律的形式，缺少趣味，无法调用学生在作业上的积极性，主动性和创造性。不利于良好学习惯的培养。 　　缺乏实践性。作业的布置仅限于课本所学知识，与实践脱节，无扩展性。因此无法丰富学生的视野，也无法增强学生的感触。 　　2 作业类别及特性 　　为解决作业设计中存在的各种问题，首先需要明确对“作业”这一行为本身的认识。作业按不同的方式有多种分类。如按作业的目的、题型方式、难度、载体、参与者等。具体如表1所示。 　　表1 作业的不同分类 　　分类标准 分类 　　作业的目的 作文、阅读、听写、说话 　　要求程度 了解、巩固、验证、强化、扩展 　　题型方式 填空、选择、问答、判断、综合…… 　　难度 简单、中等、难 　　载体 纸面作业、声音型作业、网络型作业、…… 　　参与者 单人型、小组协作型、家庭参与型 　　时间性 即时性作业、短时性作业、不定时作业 　　学生自主性 被动性作业、创造性作业 　　先后顺序 预习性作业、复习性作业、扩展性作业 　　作业的目的是设计作业的首要出发点，对于语文的学习，最为基础的要求是掌握学生听说读写方面的能力。在确定作业设计的目的后才能根据目的去设计作业的其他特征。 　　作业的要求程度是指对于所布置的作业在所达到目的的哪个阶段。这儿将作业分为了解、巩固、验证、强化、扩展等5个部分。了解往往用于课程开始之前引导学生掌握初步的知识；而巩固则用于帮助学生更好的掌握所学知识；“验证”则用于检测学生的掌握情况；“强化”则在了解学生掌握不足时有针对性的进行练习；“扩展”则是在掌握已有知识之外的内容。 　　作业的载体是指作业的呈现方式，目前纸质的作业如试卷、练习等占了较大比例。但音频、网页等新媒体也逐渐出现在作业中。这些新媒体为载体的作业在形式上较为新颖，能提升学生的学习热情。例如， 学习西湖，让学生收集西湖的故事、图片、历史、现状、问题等，由学生自选角度进行归纳，并在家长的协助下完成多媒体讲稿，最终登台演讲。这种作业具有扩展性、主动性、家长参与的短时期作业。通过该作业，不仅让学生掌握课本内容最为基本的听说读写，还扩展到对声光电等新媒体的应用。 　　作业的参与者是指完成作业的个人，从参与者来看，可以分成单人型作业、小组协作型作业、家庭参与型作业。单人型作业由单个学生完成，小组型作业由几个学生组成团体协作完成，而家长参与型的作业都需要家长协助完成。小组型作业与家长参与型作业均可提高作业的互动程度。例如，让学生在QQ空间中将自己的习作上传，这些习作可以是围绕课文展开一幅绘画、自己录制的一首歌、一篇配乐朗诵等，所有的同学、家长均可参与对其他学生的作品点赞和给出评论。这种作业具有很强的交互性和即时性。 　　根据完成作业所要求的时间，可以分为即时性作业，短时性作业及不定时作业。即时性作业一经发布，要求当场完成。这种往往用于验证学生的知识，短时性作为时间不会超过一周，多用于课后巩固，而不定时作业一般时长较长，综合性强。 　　根据学生的自主学性，又可将作业分为被动型作业与创造性作业。被动性作业由教师分派，学生必须完成。而创造性作业多用于引导，激发学生的学习热情，发挥其学生的主动性和创造性。 　　3不同类别作业的布置原则 　　在对作业做上述分类后，可根据作业的场景进行作业的布置。为了更好的作业布置中出现的问题，需要精心设计作业的类型。一般来说，在课程的预习阶段，以简单的短作业为主，预习作业需要发挥学生学习的主动性，以加强对后续课程讲解的兴趣。随着课程的深入，需要逐步加大巩固型、验证型、强化型作业的比例。由学生的被动学习逐步转向主动学习，并逐步加大作业的难度。到课程的最后阶段所布置的作业要由被动性作业转向主动型作业，由单人作转向小组作业和家长参与型的作业，由复习性作业转向扩展性的作业。除此之外，还需要满足以下的原