判断依据心理健康活动与品德有何区别-南京建邺教育.PPT

领悟整合 （1）学生在参与和分享中获取新的想法与感受，从而引发学生的领悟，开启改变与成长的契机。 （2）学生的参与以及彼此间的分享与回馈，使学生能把别人以及在活动中获取的新经验与自身的经验加以整合，从而深化辅导效果。 行为演练 （1）为落实学生领悟与经验整合所取得的效果，鼓励学生即席采取行动和演练成果，以确保辅导活动的效果在知、情、行三个维度上的统整。 （2）在活动结束前提供师生之间、学生与学生之间的反馈机会，不但能强化本主题的辅导效果，而且能为延续下一主题的辅导奠定一个良好的基础。 心理活动课的评价倾向 心理健康活动课应努力实现三个目标： 让学生了解一点浅显的心理知识 让学生掌握一个简单的调节技巧 让学生经历一次深刻的情绪体验 心理活动课的学习取向 心理健康活动课应努力体现以下学习方式： 体验式学习 合作式学习 探究式学习 案例式学习 自助式学习 心理健康活动课基本类型 话题讨论型 问题解决型 技能演练型 案例分析型 活动体验型 我理想中的心理健康活动课 学生乐学，有动力 心动 学生在学，有活动 互动 学生真学，有探索 触动 学生践学，有作业 行动 ① ② ③ ④ 活动设计的文本模式 活动名称 授课对象 设计意图 活动目标 活动准备 活动过程 效果评估 感谢聆听欢迎交流QQ心理健康活动课的设计潘月俊 建邺区学校心理健康教育教师培训班 2016年3月12日 南京市扬子第二小学校长 南京师范大学兼职硕士生导师 安徽师范大学应用型硕士生导师 陶老师工作站心理咨询员 小调查 上过/看过心理健康活动课吗？ 你觉得心理健康活动课是什么样的课？请用三四个关键词描述一下。 这是心理健康活动课吗？ 1.老师在课堂上重点讲解了情绪的分类和产生机制，增强了同学们对情绪的理性认识。 心理健康教育要防止学科化的倾向，避免将其作为心理学知识的普及和心理学理论的教育，要注重引导学生心理、人格积极健康发展，最大程度地预防学生发展过程中可能出现的心理行为问题。 《中小学心理健康教育指导纲要》2012年修订 这是心理健康活动课吗？ 2.课堂上，老师和同学们交流了有效学习的策略与方法。 心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能。其重点是认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。 《中小学心理健康教育指导纲要》2012年修订 这是心理健康活动课吗？ 3.在故事阅读和分享后，老师向同学们提出异性间适度交往的要求与建议。 心理健康教育要防止学科化的倾向，避免将其作为心理学知识的普及和心理学理论的教育，要注重引导学生心理、人格积极健康发展，最大程度地预防学生发展过程中可能出现的心理行为问题。 《中小学心理健康教育指导纲要》2012年修订 这是心理健康活动课吗？ 4.这节课老师带领同学玩了“解开千千结”的游戏，大家很开心。 心理健康教育课应以活动为主，可以采取多种形式，包括团体辅导、心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理情景剧、专题讲座等。 《中小学心理健康教育指导纲要》2012年修订 所谓活动课程是指在学校情境中、以师生互动为基础，通过学生的直接经验与体验，以促进其整体发展(认知、情感、行为等)为目标的课程。 这是心理健康活动课吗？ 1.老师在课堂上重点讲解了情绪的分类和产生机制，增强了同学们对情绪的理性认识。 2.课堂上，老师和同学们交流了有效学习的策略与方法。 3.在故事阅读和分享后，老师向同学们提出异性间适度交往的要求与建议。 4.这节课老师带领同学玩了“解开千千结”的游戏，大家很开心。 心理健康教育要防止学科化的倾向，避免将其作为心理学知识的普及和心理学理论的教育，要注重引导学生心理、人格积极健康发展，最大程度地预防学生发展过程中可能出现的心理行为问题。 判断依据 心理健康活动与品德有何区别？ （1）课程功能不同。 （2）课程内容不同。 （3）思品课更强调认知成分一些，心理辅导课更强调体验成分。 （4）思品课更注重主流社会的价值标准，思品课教师不能保持价值中立，思品课不能有错话。 （5）思品课也在学心理辅导课的技巧，但心理辅导课的技巧性要求更高一些（更注重倾听、尊重、同感等辅导技巧）。 （6）思品课允许有更多的灌输色彩，课程性质决定了学生可能掩盖内心的真实想法，可能缺少安全感。 心理健康活动与主题班会有何区别？ （1）可以采用同样的大团体活动形式，但承载的内容不同； （2）教师角色不同：权威？导演？朋友？ （3）学生心态不同：有防卫？无防卫？ （4）价值判断标准不同：主流？非主流？ （5）技术含量不同，训导？自觉地运用团体动力学