基于目标培养职业技术教育质量体系构建.doc

基于目标培养职业技术教育质量体系构建 　　摘 要：高等职业教育，培养技能与技术相结合的人才，基于此，构建科学完整的目标教育质量目标体系，通过个性化教学模式的转变，以及课程教材的建设，以科学、合理的评估系统，确保目标培养教育的实现。 　　关键词：技能；技术；目标培养；教学模式；评估系统 　　20多年来，中国的职业技术教育得到了很快的发展，至目前止，已经初步建起了具有我国特色的、独有的职业技术教育学校。在校学生也在逐年上升，2013年，全国职业类学校在校人数达到2900多万人，到2014年，已突破3200万人。如此庞大的在校人数，对于职业类教育院校的建设是个极大的考验，同时，社会上对职业类人才的需求无论在数量上还是质量上都提出了更高的要求，基于此，笔者提出以目标培养教育为核心，构建科学、实用、合理的职业技术教育质量体系已势在必行。 　　一、目标培养教育的概述 　　1.依据职业技术类教育的规律，参照国际国内的现行惯例，并结合我国国情及经济发展的实际情况，笔者认为，目标培养教育应该为：①突出职业技术教育的职业针对性；②学生职业岗位能力的培养。而作为高等职业技术学校的目标培养教育是将学生培养成技师（专科层次）、高级技师（本科层次），将学生培养成为生产、建设、管理、服务第一线的高素质技术应用型人才。 　　2.高等职业技术的目标培养。《英汉双解教育辞典》中对技能的定义为：“技能是通过练习、重复和反省习得的体能、心能或社会能力，个体对这种能力的提高也许总是无止境的”。《新柯林斯简明英语词典》中的叙述是：“运动方面的特殊能力，这种能力通过训练而获得，行业或技术等要求的特殊训练或熟练操作”。而技术，是指人们为了达到某种特定目的而借助的工具和人的活动，是人类借以改造与控制自然来满足自身生存和发展需要的包括物质装置、技艺与知识在内的操作体系。在《辞海》中，对技术的解释则为泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能，如焊工技术、焊接技术、木工技术……，除操作技能外，广义的技术还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。《教育大辞典》定义为技术是实现生产过程和非生产性需求所必需的经验和科学方法、手段的综合，可分为生产技术（包括各种机械和工艺过程）和非生产技术（包括市政、科研、文化、教育、医学等） 　　为此，笔者认为，技术和技能在内涵和外延上都是有区别的，技术的层次高于技能，技术中更多地突显了人类的智慧，是结晶，是人们对自然科学原理或生产实际经验的“为我所用”；技能是通过感性认识、模仿、练习、反馈的过程，所以，对于职业技术类学校，针对高等级别的教育，在注重技术传输的同时，更要加强技能的训练，即目标培养教育为培养技能与技术相结合的复合人才。 　　二、目标培养教育下的教育质量目标体系的构建 　　根据我国现代职业技术教育体系建设的总体要求，到2020年前，要建成适应经济社会发展需求、产教深度融合、体现终身教育理念。笔者认为，职业技术教育质量目标主要包含以下内容： 　　（一）职业技术教育质量管理目标体系构建 　　1.建立完善内部管理制度 　　职业技术学校的教育质量管理目标体系的构建，离不开先进的、适宜的管理制度，无论社会上的哪一个组织，都有着严密的、科学的、适宜的管理制度，而对于职业类教育机构，更应该有着适宜本身的管理制度，建立和完善内部管理机制，是确保职业技术教育目标的有效途径。笔者认为，制度的建立与完善应注重实际。现阶段，全国各类的职业教育的在校生综合素质相对较低，应从此基点出发，来制定相应的管理制度，这些制度，在确保教育教学有序实施的同时，要注重增强学生的信心，促进其自主、主动学习。从而达到职业技术教育目标的顺利实现。 　　2.教育质量目标评估制度的完善 　　制度的完整实施，效果如何，是要通过科学的、完整的评估系统来检验，那么，对于这个问题如何解决，笔者认为，应该明白“谁来评”（WHO）、“为什么评”（WHY）、“评什么”（WHAT）、“怎么评”（HOW）、“如何处理”（HANDLE），即3W2H，其实，3W2H是要解决评估主体、评估目的、评估内容、评估程序、评估结果的问题，对于教育质量目标的评估，主体不仅是职业技术学校的管理者的内部评估，而是要让实施者、管理者、参与者均含在内，对结果查找原因，形成反馈，形成有效机制来确保目标培养教育的实施。 　　（二）职业技术教育教学目标体系的构建 　　职业技术教育与教学并等重要，构建完善合理的教学目标质量体系，要有完整性、系统性，为此，笔者认为，应如下构建： 　　1.科学的、完整的、系统的教学管理制度 　　教育活动的根本的、原始的目的或目标是促进人的自身发展和社会的进步，故而，教育教学的出发点、着力点必须抓住“育人”不放，教学是核心