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基于校园文化建设心理健康教育模式与机制研究 　　〔摘要〕通过开展湖北省中小学德育“五项专题”研究与实验，初步探索基于校园文化建设的心理健康教育的机制与模式，逐步形成“八有制”的长效机制，初步构建“八合八维”的心理健康教育模式，进一步规范中小学心理健康教育工作，不断增强德育工作的针对性、实效性和吸引力。 　　〔关键词〕心理健康教育；机制；模式；校园文化 　　〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2017）31-0063-04 　　校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。健康、向上、丰富的校园文化对学生的品性形成具有渗透性、持久性和选择性，对于提高学生的人文道德素养，提升学生的心理健康素质，拓宽学生视野，培养创新型人才具有深远意义。 　　基于校园文化建设的心理健康教育更利于发展学生核心素养。因此，要进一步加强基于校园文化建设的心理健康教育机制与模式研究，进一步贯彻落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，进一步规范中小学心理健康教育工作，不断增强德育工作的针对性、实效性、吸引力。 　　一、强化校园精神文化建设，不断完善心理健康教育模式 　　校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次。它主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映，并具体体现在校风、教风、学风、班风和学校人际关系上。 　　良好的精神文化更有利于完善心理健康教育模式。所谓学校心理健康教育模式，是指学校心理健康教育的内容结构、活动形式相对规范、稳定的标准样式，从专业侧重上分，可分为医学模式、社会学模式、教育学模式、心理学模式四种。中小学应构建一个多维立体的综合型心理健康教育模式――“八合八维”的心理健康教育模式。 　　所谓“八合”是指从对学生心理构成影响的各个方面构建积极的、良性的刺激，并且在人与人之间、人与环境之间、心育课程与各科知识的教学之间、心理专业活动与日常活动之间构筑起一种和谐的、合力的关系，即专兼职心育教师相结合、心育课程与学科渗透相结合、心育与德育相结合、团体辅导与个别咨询相结合、发展预防与危机干预相结合、关注学生与关注教师相结合、学校家庭社会三位一体、课题研究与教学实践相结合等八类因素的结合，凸显心理健康教育的“全员育人、全程育人、全方位育人”。学校应将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程。全体教师都应自觉地在各学科教学中遵循心理健康教育的规律，将适合学生特点的心理健康教育内容有机渗透到日常教育教学活动中；用教师的人格魅力、学识魅力塑造学生，建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系；要将心理健康教育与班主任工作、班团队活动、校园文体活动、社会实践活动等有机结合，充分利用网络等现代信息技术手段，多种途径开展心理健康教育。 　　所谓“八维”是指心理健康教育的八大基本措施、八大基本手段。八大基本措施包括：以提高学生的心理素质，增进师生的心理健康水平为目标；以学校心理健康教育教研组（备课组）为基本组织形式；以普及心理健康知识、传授调试方法、预防心理问题、消除成长烦恼为基本任务；以全员性、预防性、主体性、个性化、针对性、操作性为基本原则；以传授心理发展常识、心理训练方法、心理保健技术为基本内容；以认知领悟、行为训练、行为矫正、心理暗示、环境陶冶、案例分析为基本方法；以师生互动、友伴教育、自我教育为基本策略；以学校教育、家庭教育、社会教育为基本途径。以下主要介绍心理健康教育的八大基本手段。 　　（一）心育课程中普及 　　心育课程是开展心理健康教育的最核心途径。心理健康教育活动课以学生的成长发展特点为立足点，以培养学生的健康心理为主线，以学习、生活、人际交往、择业辅导为主要内容，通过情景体验、角色扮演、讨论分析等多种形式的系列辅导活动，帮助学生形成良好的自我观念，树立理性的价值观，增强其情绪调控能力和耐挫能力，使之具有良好人际关系和社会适应能力。心理活动课以活动体验为主，要防止学科化倾向。 　　心理活动课的模式主要有以下四类。 　　（1）讲授式教学模式：问题导入―知识讲授―实际运用。 　　（2）活动式教学模式：设计活动― 参与活动―体验感受。 　　（3）对话式教学模式：确定主题―分组对话―解决问题。 　　（4）诱导式教学模式：创设情境― 操作体验―问题感知―交流感悟。 　　无论何种教学模式，都在有机地服务于主旨，有助于实现活动目标，且都是通过感受和体验，通过感知训练，最后达到自我感悟、自我教育的目的，实现知、情、意、行的有机结合。 　　（二）心育活动中训练 　　积极开展阳光心理教育活动，塑造学生阳光心灵。活动在心理健康教育中有着非常重