高中新课程实施中的教育评价改革-常德教育科学研究院.PPT

高中新课程实施中的教育评价改革 赵德成 北京师范大学教育管理学院,10875xiaoyao1115@ 义务教育新课程推进进程 2001年 42个实验区 0.5%-1% 2002年 570个实验区 18%-20% 2003年 1642个实验区 40%-50% 2004年 70%-90% 2005年 100% 2004年 广东、山东、宁夏、海南 2005年 江苏 2006年 福建、浙江、辽宁、天津、安徽 2007年 …… 在青海治多县藏民居住地区，一位中学校长跟我说了心里话。他说，党的教育方针是为了培养接班人，培养一个合格的文化人和劳动者，现在培养的接班人他们又没有多少文化，又没有多少生存技能，这就是我们现在教育培养出来的“四不像”。 在青海，牧民孩子上学大多是被逼的。假如今年这个村有10个适龄儿童，就开始抽签。有些家长宁可交罚款，也不愿让自己的孩子上学，因为他们从上学的路上看不到希望，孩子学不到看得见的技术。 国际学生评价项目（PISA） PISA在32个国家中抽选26.5万个15岁青少年，以纸笔测验衡量这群初中学生的阅读能力、数学能力和科学能力 希望了解即将完成义务教育的各国初中学生，是否具备了未来生活所需的知识与技能，并为终身学习奠定良好基础。 PISA发现了什么？ 2000年举行的第一轮测试结果表明，15岁学生的阅读能力，芬兰位居榜首，日本、韩国在数学和科学方面也位居首位。 中国没有加入PISA项目，但参加了1999年的PISA项目预试，中央教科所协助在北京市郊县选取了2000名15岁高中生作为样本进行了测试，结果发现中国学生表现不理想。 中国将成为世界上最贫穷的国家？ 国家教育成就比较研究的发现，中国学生的实践能力、创新能力以及问题解决能力等方面不如外国学生。 林毅夫，北京大学中国经济研究中心主任，是中国大陆改革开放以后第一位从西方学成归国的经济学博士。他说中国人均可支配收入只相当于美国人的4 ％ ，而人均财富则只相当于美国人的１％。 中国已经进入老龄化社会，到2030年，中国60岁以上人口将接近四分之一。 …… 开弓没有回头箭，必须坚定不移地积极推进课程改革！ 专题一 建立发展性评价体系 基础教育课程改革纲要（试行） 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 普通高中课程方案（实验） 建立发展性评价体系。改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式；建立教育质量监测机制。 什么是发展性评价？ 发展性评价是在我国实施新一轮课改的背景下，为了突出评价的发展性功能而提出的。 发展性评价区别于选拔性评价和水平性评价，指的是在发展的整个过程中进行的，旨在促进被评价者不断发展的评价。 教育评价的分类 根据评价的基准分为：相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价 根据评价进行的时间以及功能分为：诊断性评价、形成性评价、终结性评价 根据评价的主体分为：自我评价、他人评价 根据评价收集资料的性质以及结果呈现方式分为：定量评价、定性评价 …… 发展性评价与其它评价的关系 相对性评价不一定就是不利于评价对象发展的；发展性评价并不是不要相对性评价。 绝对性评价和个体内差异评价能减轻评价对象的压力，但未必都是发展性的。 发展性评价与诊断性评价、形成性评价在内涵上很相似，但终结性评价也可能是发展性的。 评价是一把“双刃剑”，评价可以促进评价对象的发展，也可能起反作用。 发展性评价改革的思路（董奇，2001） 树立评价与考试以人为本的观念，发挥其促进和激励功能； 评价与考试体现时代特点，多方面对学生进行评价; 注重学生的发展过程，发挥评价促进学生发展的功能; 评价与考试基于学生差异、评出特长; 评价与考试注重实践，鼓励学生探究和创新; 评价与考试应发挥学生的主动性和积极性。 专题二 什么样的评价是好的评价 1.评价的实效 效果：评价是否真正发挥了促进学生成长、教师发展、学校教育质量不断提高的作用。 效率：评价是否需要付出很多人力、物力和财力，这些付出的回报和实际效率如何。 高中教育评价的实效 评价是否从真正意义上促进了学生的发展以及教师的教育改进？ 评价是否为整个基础教育教育课程改革发挥积极的导向作用？ 学生及其家长是否愿意接受这种新型的评价方式以及有关制度？ 评价是否有利于高校选拔优秀学生，为国家建设培养有用人才？ 评价是否简明易行，具有可操作性？ …… 这些评价的结构效度如何？ “这么小的孩子就追星” 你会如何说呢？请你把它写下来 告诉大家远离毒品的宣传画 春江花月夜与审美