地方史资料在高中历史课堂教学设计中应用.docVIP

地方史资料在高中历史课堂教学设计中应用 　　 摘要:以南通大生纱厂在建国后变迁的地方史资料在经济史教学中的应用为例,开发和利用地方史资料,辅助经济史教学。以《中国特色社会主义建设的道路》一课为例,进行课堂教学设计,构建一个切实可行的开发应用模式。 　　 关键词:地方史资料;历史课堂教学设计;应用 　　 　　一、课程理解 　　 　　随着国家新课程标准的实施与推进,课程资源对学生的发展具有独特的价值。学生应该成为课程资源的主体和学习的主人,教师应该成为学生利用课程资源的引导者。同时,教师还应当成为课程资源的开发者和利用者,充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值,提高利用率。各类社会资源与学校教育有机结合在一起,才能实现其更大的功能与价值。 　　从南通地区历史课程资源开发应用来看,以经济发展为例,19世纪末,张謇在南通先后建成大生纱厂及盐业、粮油、冶金、发电、轮船等多个企业,形成了一个实力比较雄厚、门类比较齐全、体系比较完整的大生民族资本集团,使南通成为我国早期的民族工业基地之一。针对南通地区在这一方面得天独厚的条件,在学生学习《中国民族资本主义的曲折发展》时,可以利用南通近代工业发展的丰富课程资源开展教学。 　　本课以南通大生纱厂建国后的变迁在经济史教学中的应用为例,构筑一个相对可行的模式,去解决实际操作层面的问题,为今后的进一步开发应用提供借鉴。 　　 　　二、教学设计 　　 　　导入 　　在《中国民族资本主义的曲折发展》一课中,我们了解了南通大生纱厂作为中国近代民族工业的一个缩影,折射了中国民族资本主义发展在近代的艰难历程。那同学们知道目前大生纱厂的情况吗?想了解它在建国以后的发展历程吗?今天我们就以大生纱厂的发展为例来了解建国后我国社会主义建设发展道路的探索。 　　设计1 　　看两幅图片 　　 　　问题:从两幅图片中你能得出什么结论? 　　意图:引导学生认识到1949年2月2日南通解放后,大生纱厂从此获得了新生。广大职工在恢复生产、发展生产中体现出很高的生产热情和当家作主的精神。 　　材料:1949年5月,国营苏北南通贸易公司供应大生各厂原棉17.85万斤,收购纱34280包,布1万匹。原棉奇缺、销售呆滞、资金周转困难的形势下,政府自大生一厂复工后从各方面给与扶持。 　　8月21日,苏北贸易管理处与大生一厂进行花纱交易,以帮助克服原棉短缺的困难。 　　1950年4月13日,与南通花纱布公司签订代纺代织合同。政府决定以委托代纺代织作为扶植企业渡过难关的主要形式。至年底共为国家代纺棉纱2727件,代织棉布17.59万匹,每周开工渐增至4日夜以上。代纺代织至1952年结束。 　　1951年纱布停止市场交易,由国营花纱布公司统一收购。 　　问题:从以上材料可以看出,建国后国家对民族资本主义企业采取了什么态度? 　　意图:引导同学了解,新中国建立后,国家对资本主义工商业采取利用、限制、改造的策略,运用加工订货、统购包销和经销代销等形式,将其纳入初级形式的国家资本主义的轨道。 　　设计2 　　材料:1951年12月24日,张敬礼(大生一公司原经理)在部分董事支持下,通过董事会向政府申请正式建立公私合营体制,获得批准。1952年1月,“公私合营大生第一纺织公司一厂”正式对外挂牌。 　　1954年张敬礼赴京、沪、宁、苏、锡、常等地宣传公私合营的优越性。 　　1956年2月1日,毛泽东主席在招待出席全国政协会议代表的宴会上,向张敬礼询问大生纺织公司公私合营的情况,并说:“公私合营的优越性,你是亲身体会了,可以向大家多谈谈。” 　　问题:从材料二可以看出后来国家又对民族资本主义企业采取了怎样的政策?为什么要采取这个政策? 　　意图:引导同学认识到随后国家对资本主义工商业采取了社会主义改造。采取的方式主要是通过公私合营。并从材料中能够认识到大生纱厂的公私合营起步很早,还作为典型而得到了肯定、宣传、推广。 　　设计3 　　材料:1958年6月28日,大生一厂开始加快车速、提高产量,“大跃进”。 　　7月20日,召开七届一次职代会,决定以“火箭般的速度”使“全年总产值达到1亿元”,完成跃进指标。 　　9月2日,南通市“打擂台”后,提出实现年产值2.5亿的跃进指标。自四季度开始加快车速,纱布日产量分别增长38%、58%,但断头显著增加,空锭空管严重,效率下降。 　　 　　9月,以大生一厂为主,联合唐闸地区各单位成立钢铁二团,建造3立方米高炉72只。最多时有2280多名职工参加炼铁,日产铁30余吨,但质量低劣,不能使用。 　　1962年,在“大跃进”中招收的378名农民工全部回到农村。 　　问题:从材料中你发现1958年我国的经济战线出现了什么问题?造成了怎样的严重后果呢?