启发联想式教学模式在德语教学上应用.docVIP

启发联想式教学模式在德语教学上应用 　　【摘 要】 德语是高校语言专业的大语种，启蒙与培养学生德语学习兴趣的关键在于教师使用合适的教学模式。启发联想式教学作为一种有效的教学手段，主要通过教师巧妙采取情境引导及联想，激发学生在德语入门阶段的学习兴趣，提高学生语言运用能力及文化修养。文章简要分析了启发联想式教学模式运用于德语教学中可行性，然后探讨启发联想式教学模式的具体应用策略，希望为相关教师提供一些有价值的参考。 　　【关键词】 启发联想式；德语教学；应用 　　【中图分类号】 G64.34 【文献标识码】 B 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01 　　引言： 　　高校德语专业基础教学阶段，主要是让学生掌握德语基础知识，并使学生具有良好的听、说、读、写能力，从而为学生更深入的学习德语奠定良好的基础。而为了达到激发学生德语学习兴趣的目的，教师就可以采取启发联想式教学模式，让学生在学习过程中逐渐感受到德语课程的魅力，从而使学生产生德语学习兴趣。 　　1.启发联想式教学模式应用到德语教学中的可行性 　　德语这门语言类学科在高等教育中存在，因此对于相关专业学生而言，这属于一个新奇的语言类型，所以在实际教学中，教师不能采取与传统大学英语相同的方法[1]。作为一门语言专业学科，学生学习德语很大程度上取决于学生学习积极性，以此在德语基础学习中，教师做好德语启蒙教学就尤为重要。实际教学中，教师采取启发联想式的教学模式，主要是引导学生对的与获得基础的了解，并且尝试进行一些德语句式内容的联想，让学生从中发现德语学科的学习方法，激发学生的兴趣与探索求知的欲望，从而使学生的德语知识水平及德语运用能力得以提升。 　　2.启发联想式教学在德语教学中的应用 　　2.1情景引导，激发学生的形象认识 　　德语入门教学，与其它语言类学科教学有很大的相同点，即让学生掌握德语发音以及简单的词汇，同时初级阶段的德语教学往往在教室及校园内完成，所以为了启发学生德语语言，教师可以将课本中所学词汇制成卡片及图画，并且贴在教室墙上或者词汇所表达的物体上，这样可以让学生同时接触到词汇与实物，通过形象化的词汇表达方式，提高学生的记忆效率。此外，情景引导还可以课堂游戏或者场景对话的形式开展，让学生通过不同角色的扮演，在先生活中的语言场景[2]。在情景引导完成后，教师可以指导学生进行想象与联想，根据生活中场景的情景来进行造句，或者将句子扩展产业那个具有清洁的故事。 　　此外，校外作为重要的情景教学场所，通过实物可以引导启发学生获得对德语学科的初步理解与认识，比如校外商场、美术馆、公园、企业等，通过课外情景的引导，可以让学生从社会情境中启发联想德语的语境，进而使学生从单纯的单词记忆转变为构造句子，为语言的客观描述及思维训练打下坚实基础[3]。 　　2.2诗歌辅助，启发联想与想象 　　对于初学德语的学生而言，由于词汇量掌握的比较少，因此学生普遍缺乏德语语感。因此在实际教学中，就可以引导学生从最基础、简单的诗歌着手，以启发学生德语语感，让学生在联想想象中不断提升德语水平。德语初级教材中有很多诗歌很适合学生研读，如诗人Rudolf Steinmetz的《Konjugation》： 　　Konjugation 　　Ich gehe 　　du gehst 　　er geht 　　sie geht 　　es geht 　　Geht es？ 　　Danke-es geht. 　　这首诗与传统的德语诗有很大的差异，整首诗在重复一个词“geht”，其字面意义也比较奇特，但是却让人一目了然。学生在读到这首诗时，往往会产生好奇，会视图去揣摩诗人的写作意图，并且猜想这首诗这么简单为什么??被很多德国人奉为经典。这样在学生分析与揣摩过程中，学生自然而言对“geht”这个单词获得深刻的理解。通过诗歌辅助引导学生进行联想与想象的教学模式，一改传统学生在语言学习中死记硬背的情况，让枯燥的德育学习变得生动有趣，同时启发学生们也利用自己掌握的单词进行作诗。 　　2.3文化引导，启发理解 　　语言既是交流的工具，同时也是文化的载体，具有文化传递的功能。由此可见，语言同文化有着千丝万缕的联系，学生如果掌握语言文化背景，往往能够深入的理解语言的内涵，并且准确使用语言表达思想情感[4]。以传统的英语教学为例，目前教师也越来越重视英语文化的教学，让学生在学习语言知识的同时，能够对语言背后的文化获得深刻的理解，这使得学生的跨文化交际能力不断提升。同样，在德语教学中，为了启发学生德语语感，教学中教师可以加强对德语文化背景的教学，以提高学生的学习兴趣。如讲解德国人的交往礼仪，国人宾客习惯往往是应比约定的时间稍早一些到达，以示对宴请者的尊重；而在德国，人们一定不能提前到达