品德故事教学中留白策略探索与实践.docVIP

品德故事教学中留白策略探索与实践 　　[摘 要]故事留白是品德故事教学中一种奇妙的艺术。将故事留白巧妙地运用于品德课堂，可消除传统教学方式的单一性，创造出灵动的课堂。试着从故事留白的切入时机、呈现形式和选择策略等三个方面进行探索，在课堂上留有足够的时空，让学生充分思考、大胆探究、自主品味、积极表达，可达到“于无声处听欢歌”的教学境界。 　　[关键词]品德 故事教学 留白策略 　　[中图分类号] G623.15 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）09-060 　　故事对于小学生来说，有着普遍的吸引力。它形象生动、富有情意，常被运用在教育教学中。在以往的故事教学中，我们采取的是“讲一遍故事――提一些问题――做一次小结”的教学模式，学生听时认真，讲时寡语。这种教学模式浮于表面、千篇一律。于是，笔者想起齐白石大师的《蛙声十里出山泉》，该画中虽看不见一只青蛙，但整个画面却营造出蛙声一片的效果。小小的一片“留白”，竟呈现出“画中有画，画外有音”的艺术效果，给人留下充足的想象空间。那么，我们又该如何在故事教学中运用留白策略，给学生提供足够的时空，关注他们的情感，为他们创设自主发展的空间，促使他们自主思考、感悟，从而达到“于无声处听欢歌”的教学境界呢？结合课堂观察和教学实践，笔者进行深入分析，认为可以从以下几个方面着手。 　　一、运用故事留白，找准切入时机 　　所谓“小故事大智慧”，故事的力量是无穷的，而留白的设置更是锦上添花。要描绘出学生个性成长、心灵感悟的那一片“色彩”，关键还在于找准留白的时机。 　　1.导入新课时――“未成曲调先有情” 　　良好的开端是成功的一半。上课伊始，我们应抓住学生好奇心强的特点，根据教材内容，巧用留白艺术，激发学生的学习兴趣，使其快速进入学习状态。例如，周建忠老师在教学《中国人民站起来了》一课时，先让学生讲述近几年来日本首相安倍晋三做的很多让中国人愤慨的事情，然后提出几个问题：①你觉得钓鱼岛是日本的还是中国的？②他们把“侵略过中国”改成了“进入中国”，“侵略”和“进入”一样吗？③为什么安倍去祭祀死去的人，我们中国人会特别愤慨？通过这些问题，引入课文内容“有一段历史会深深地刺痛我们每一个中国人的心”。颇有一番“欲知其中，请读教材”的滋味。于是，周老师引领学生阅读教材，追溯历史，学生很快就进入积极思考的学习状态，使其“未成曲调先有情”，为整堂课的教学打下基础。 　　2.讲解知识点――“春风化雨，润物无声” 　　在传统的故事教学中，我们常常看到教师急于求成，将一连串的故事呈现在课堂上，却被学生寥寥几语，一笔带过，学生的思考缺乏深度。笔者认为，在知识的讲解中巧妙地进行留白，可将新知识明了化、简单化，把知识和实际生活联系起来，会让学生更容易知晓和理解，大大提高课堂教学的效率。例如，笔者在教学《天有不测风云》时，先让学生说说自己夏天在河边戏水的故事，然后进行情境转换，引出自然灾害，让学生回忆水灾谈感受，从而引出本课的主题，让学生真切地意识到保护环境可以减少自然灾害的发生。这样的教学犹如无声般的细雨，增强了学生的体会，提高了课堂教学效率。 　　3.突破重难点――“柳暗花明又一村” 　　品德课最大的魅力在于多元化的情感体验，而情感体验不宜处处点破，应适度留白，把最动人心弦的情感体验留给学生慢慢体会，让学生感受到“柳暗花明又一村”。例如，笔者在教学《谁是最值得尊敬的人》时，通过介绍普通职业者的故事，突破教学重难点。首先，笔者让学生猜一猜英国最受欢迎的职业是什么。当学生诧异为什么英国最受欢迎的职业是水管工时，再让学生思考几个问题：“在你的感觉中，水管工平时是怎样工作的？为什么水管工在英国这么受欢迎？为什么有这么多人从事这个职业？”这样的问题留白比灌输式地呈现事例更发人深省。学生深入思考，得出了答案。这种教学模式让学生充分感知“劳动只有分工不同，没有贵贱之分，各行各业的劳动者都值得我们尊敬”这一教学重难点，收获了“柳暗花明又一村”的惊喜。 　　4.拓展延伸处――“为有源头活水来” 　　一堂品德课结束之时，也正是德育生活开始之时。陶行知先生说：“教育以生活中心。”所以在故事教学结束时，我们还可增设延伸性留白，旨在将教学落实到学生的生活中去。例如，笔者在观课《谢谢你们，我的父母》时，发现授课教师在引导学生对“父母为自己做的事”与“自己为父母做的事”进行比较之后，并进行一连串深情的追问，然后在课上设置留白：“如果你想到了这些，我想你肯定知道自己平时该如何做，如何让父母满意。”课下，教师对故事进行延伸性留白：“让我们心中怀揣对父母的爱，用实际行动来表达自己对父母的感谢。”就这样，教师把课堂上故事教学激起的情感体验留白延伸到课外，从而引发共鸣，深入人心。 　　二、优化故事留白，精选