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四川省中小学音乐校本培训对策思考 　　摘要：四川省中小学音乐校本培训具有积极的现实意义和良好的前景。中小学音乐校本培训的内涵的理解。有助于我们深入研究校本培训，取得素质教育的良好成果。应将四川校本培训的研究与发展的可行性转化为西部教育快速发展的动力。结合四川省5.12特大地震实际情况，枝本培训的发展面临新的挑战和机遇，切实寻求四川省音乐教师校本培训发展的瓶颈突破，推动四川省中小学音乐校本培训的可持续发展。 　　关键词：四川省　中小学音乐　音乐校本培训 　　 　　一，四川省中小学音乐校本培训的发展环境及现状 　　 　　四川省是个经济、教育、文化发展差距很大的省份。城市与周遍的县镇差距很大，一般水平发展县市(28个)，低水平发展的县市(14个)，欠发展的县市(87个)，在这些县市有些学校连上音乐课起码设备都没有；城市之间的差距明显。例如，象彭州市、泸州市等城市与省会成都市的师资水平、教学水乎和教学设备无法相比。四川省经济在全国GDP所占的比重处于中游的位置，但四川人口基数较大，人均所占比重较小，导致对于教育的经济投入份额受到制约，影响教育均衡、持续、快速、科学的发展。四川省的音乐教育界人士因为长期生活在盆地中，所以具有一定的盆地意识。对自己的教育具有一种满足感，缺乏一定的开阔眼界。另外，四川省由于地理环境所限，与外界的交流相对较弱。很多中小学的音乐教师没有条件到文化发达的地方学习提高。尤其是这次5.12特大地震使四川的经济发展受到阻碍，人才引进放慢了速度。但是四川省人口基数大，中小学生数量多，在教育界特别是基础教育更需要加强，更需要大力提高校本培训的效果，现在四川省的各种条件也决定了要想快速提高中小学的音乐教育质量，校本培训迫在眉睫。在大力提倡素质教育的今天，发展四川省中小学音乐校本培训具有积极的现实意义和良好的发展前景。 　　 　　二、中小学音乐校本培训的内涵 　　 　　目前校本培训在全国的中小学正在如火如荼的进行着，尤其是几个主干专业的研究和实践更是取得了显著的成果。这些校本培训的研究成果，具有很好的推广效果。我们对于校本培训的内涵理解，有助于我们深入研究校本培训。一些教育专家对校本培训有着自己的理解，这将对于我们是有益的启示。 　　刘尧认为，中小学教师的“校本培训”是指在教育专家的指导下，以教师任职学校为基本培训单位，以提高教师教育教学能力为主要目标，通过教育教学和教育科研活动来培训全体教师(含职工)的一种全员性继续教育形式；赵蒙成认为，所谓“校本培训”，是旨在教育行政部门和有关业务部门的规划和指导下，以教师任职学校为基本培训单位，以提高教师教育教学能力为主要目标，把培训与教育教学、科研活动紧密结合起来的继续教育形式；田爱丽认为校本培训是以教师的任职学校为培训基地，以全体教师为学员(既是学员，又都是教师)，本校校长和领导干部为组织者。领导者，以提高教学实际能力为目的的一种培训模式：周建平认为，所谓“校本培训”是指在教育专家指导下，由学校发起、组织，规划的，以提高教师教育教学和教育科研能力，促进学校发展为目标，通过教育教学和教育科研活动方式来培训学校教师一种校内在职培训。 　　对于音乐校本培训的研究目前还没有统一的概念，音乐专家也是说法不一。我认为音乐校培训就是在音乐教育专家的指导下由学校发起、组织、规划的音乐教师进修教育模式。虽然关于校本培训的概念还处于完善和归纳提升得过程中，但我们对于校本培训研究深入发展，对于促进西部中小学的音乐素质教育具有重要的现实意义。 　　 　　三、四川省音乐教师校本培训的可行性 　　 　　音乐校本培训的方式多样。它完全依据地区、学校、音乐教师的实际情况和需要的不同，以灵活多样的方式进行组织的培训活动。如，集体强化训练、个别指导学习、专题研究、区分层次进行培训、新老教师结队互助、经验交流、现场观摩、微格教学、课题合作式研究、局部远程培训、学校之问的互动、案例分析、反思性教学等方式。 　　音乐校本培训的目的就是要提高音乐教师的教学能力和科研能力，促进学校教学和科研的全面发展。 　　四川省的音乐教师不论是素质技能还是教师来源都存在一定的差异性。在一些经济发达的城市，中小学音乐教师的教学能力和自身音乐技能水平都处于很高的层次。而经济落后的县镇的音乐教师处于很尴尬的局面，在许多学校中，专职音乐教师匮乏。很多学校的音乐教师是“兼职的”，他们中有相当一部分是半路“出家”，他们能当音乐教师只是因为他们爱好音乐。他们缺乏强有力的专业知识后盾。他们中许多教师一面做班主任，教语文、数学，一面兼职做音乐教师，他们的工作量很大。 　　另外，四川省的音乐教师普遍面临的压力较大，因为音、体、美是学校的“窗口”，平时学校的领导对音乐不一定很重视。但教学比赛的时候，音乐教师就要“义不容辞”的