启发式教学法在高中英语教学中应用初探.docVIP

启发式教学法在高中英语教学中应用初探 　　摘要：在现阶段的高中英语学习中，素质教育对高中英语的学习方法提出了更高的要求，英语学习不再依靠传统的死记硬背，而是需要多种学习方法的综合运用，来进一步提高学生的英语学习能力，激发学生学习英语的积极思维。本文对英语学习中的启发式教学法进行研究，对于启发式教学法对高中英语教学的积极意义进行论述，针对如何运用启发式教学法提高学生的英语学习能力以及激发学生的积极思维开展研究，旨在为启发式英语在高中英语的应用作出贡献。 　　关键词：启发式教学法 积极思维 高中英语 　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）03-0157-03 　　我国现阶段的高中英语教学中，存在着“灌输式”英语教学的错误认知，使得学生对英语的学习“味同嚼蜡”。教师要充分调动学生英语的积极性，激发学生的积极思维，才能使学生减少对英语学习的抵触心理，进而喜欢上英语学习，这就需要英语教师将启发式教学法运用于英语学习中，引导学生积极思考，进而提升自己的英语水平。 　　一、启发式教学法的理论概述 　　启发式教学法是指在英语教学中，教师根据学生的认知规律和心理年龄，对学生英语学习的实际情况进行了解，运用多种教学方法引导学生逐步了解英语学习，引导学生对英语学习的积极主动性，并进行深刻的思考，对思维进行培养。最早在春秋末期，孔子就已经将启发式教学法运用于日常教学中，“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”。从这句话中，我们可以完全看出，孔子认为学习不是单纯依靠老师的讲解，而是也需要学生主动性的思考过程，即先通过讲解提出问题，引导学生进行思考。在启发式教学法中，教师的职责就是引导学生开动脑筋，在自身的积极思考下获取问题的答案，在这个过程中，获取一定的成就感，提升英语学习能力。 　　二、启发式教学法在高中学生英语学习中的重要意义 　　启发式英语教学中，需要教师根据实际生活中的经验对学生进行提问，学生可以进行讨论，大大增加了学生在高中英语课堂中的趣味性体验，学生在思考与讨论中掌握课堂学习的主动权，成为英语学习课堂的主体，更好地掌握英语知识，促进学生锻炼独立思考的能力，开发其想象力和创造力，形成创新思维。这种提问与互动提高了学生与教师之间的亲密性，使课堂气氛更加活跃。 　　（一）促进学生主动性的发挥，提高学生自主学习的能力 　　在高中英语课堂中，学生才是课堂的主体，教师现在及时调整教学观念，认识到学生在教学中的主体作用，运用启发式英语教学方法有助于学生主体作用的发挥，教师主要起“引导”作用，引导学生进行思考与提升，对学生在学习中的表现进行鼓励，学生主动对英语学习进行探索，培养积极思维。 　　传统的英语教学将教师作为学习的主体，课堂上主要就是教师对知识进行讲解，学生并不能很好地吸收知识，只能“囫囵吞枣”。这对于学生的自主学习非常不利。启发式教学法将学生作为教学的主体，教师在引导过程中营造一种较为轻松愉快的氛围，对学生的学习提供多种选择，使学生对学习内容拥有更多的自主选择权，促进学生的自主学习，学生在学习过程中，发现更多自己感兴趣的内容，提高其积极主动性。 　　（二）促进学生能力的全面发展 　　将启发式教学法应用在高中英语的教学中，学生可以对自身感兴趣的内容进行提问，在这个过程中，学生锻炼了自身对英语文章的分析能力、提出问题的能力、对问题进行思考的能力、对答案进行总结的能力等。在教师对学生的引导中，学生对问题的分析能够达到举一反三的效果，学生对于教材的理解更加透彻。同时，在启发式教学法中，教师可以运用多种教学方法对学生进行启发，灵活教学，达到提升英语学习能力的最终目的。 　　（三）促进学生调动多种感官学习英语 　　英语是一门语言类科目，需要长时间坚持练习。同时，英语中需要记忆的内容也很多，因此，英语学习较为枯燥无趣。这就需要教师在高中英语学习中运用启发教学法，并结合多媒体技术的应用，提高学生的英语学习兴趣。例如，教师可以播放一些英文歌曲，然后根据英语歌词中的知识，进行讲解，如歌曲Yesterday once more中有一句歌词“How I wondered where they’d gone”，教??可以引导学生思考“wonder”的用法，并举例，或者分析“That they’re starting to sing so fine”这句话中“that”的用法。学生由于对英文歌感兴趣，自然而然地想弄明白其中的含义，这就促进了学生对于英语的学习。 　　三、启发式教学法在高中英语运用中需要遵守的原则 　　（一）时效性原则 　　高中英语课堂中，教师运用启发式教学法对学生进行引导，需要时刻注意学生的思考方向，及时发现学生在思考问题时遇到的困难，针对学生“纠结”的点进行梳理，运