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品德社会课运用信息技术教学策略 　　在新课程改革的背景下，将计算机技术为核心的信息技术引入小学品德与生活课，实现先进的教学方法与教学手段的最佳结合，可以有效地提高教学质量。但毋庸讳言，目前在运用过程中还存在着一些不尽人意的地方。那么，应该如何在实践中不断探索品德社会课运用信息技术的教学策略呢? 　　 　　一、探究整合优势，提高信息技术运用的自觉性 　　 　　信息技术与品德社会课程的整合，是使其成为品德与社会课程的有机组成部分。与传统教学相比，它具有十分明显的优势。 　　 　　1.不仅丰富了课程资源，而且有利于创设情境 　　首先是网络资源具有丰富性和共享性，它极大地丰富了品德与社会课程资源，使课程资源不再是单一的书籍、教材，扩大了课程资源范围，加大了课堂密度，扩大了学生的认知范围。动画、图像、文字、音乐等音频信息的融入，多方面刺激了学生的感官，极大地调动了学生的学习积极性、主动性，提高了课堂效率。其次，多媒体教学手段是创设情景、激发学生情趣、再现课堂生命活力的有效办法。它能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维兴奋点，为达到最佳的课堂教学效果提供了条件。比如在讲《联合国和奥林匹克运动会》一课时，可播放《珍珠港海战》和《诺曼底登陆》的电影片段，然后让学生浏览有关战争给人民带来危害的图片。这就让学生如临其境，感受到战争的残酷和战争给人类带来的灾难，激起了学生思考解决战争灾难有效途径的热情，从而激发学生对新知识的探究欲望。 　　 　　2.不仅调动了学习兴趣，而且有利于培养探究能力 　　首先，以往的品德课教学由教师边讲解边示范，学生经常对这种教学模式感到乏味。而运用多媒体教学软件进行教学就截然不同，多媒体课件中教学画面的变换、声音效果的叠加和动画效果的处理，远远超出了教师的讲解示范。授课时学生精神百倍，兴趣盎然，一个比一个发言积极，课堂气氛异常活跃。其次，在教学中使用网络技术，教师作为知识传授者的地位被削弱，充分体现学生的主体地位，有利于培养学生的探究能力。例如，教师把《联合国和奥林匹克运动会》一课设计成九个网页(首页、情境导入、学习目标、学习任务、联合国、奥林匹克运动会、交流反馈、目标检测、拓展延伸)，保存在校园网内。上课时，学生登陆内部网站，输入网址，即可打开首页，点击情境导入就进入了学习状态。教师引导学生使用网络技术，教会学生获取、加工信息的方法。学生根据老师布置的学习目标、学习任务等，进行自主探究学习，在学习中遇到困难时，除了可以向教师请教外，也可以利用搜索引擎到互联网上搜寻所需内容，最终自己找到问题的答案，达到学习目标，完成研究任务。这不但有利于培养学生信息分析的能力，而且能在掌握明辨是非、善恶、荣辱、美丑的标准后，懂得做人的道理，从而表现出健康的、充满爱意的高尚情感。 　　 　　二、针对学生心理。把握信息技术运用的合理性 　　 　　从心理学的角度看，学生的学习心理过程一方面是：感觉――思维――知识形成(智慧)；另一方面是感觉――情绪――意志(性格)形成过程。前者是一种认知活动，后者则是非智力因素的情感过程。那么，如何针对这种心理特点，充分注意信息技术运用的合理性呢? 　　 　　1.在运用多媒体备课过程中体现教学目标 　　无论是传统的教学方式，还是电化教学方式，每堂课必须要有明确的教学目标，包括通过思品与社会教学，使学生受到听、说、读、写的全面训练，获得理解，分析语言知识的能力，从而达到初步运用的能力。对于信息技术整合课，教师往往在课前耗费更多的时间和精力选材、剪接和设计课件，这在无形中加大了教师的备课负担。如果过分追求多媒体本身，为了课件而课件，就无法专心于视、听媒体所蕴含的教学内容。很多时候，教师会为了刺激学生的感觉器官，往往会不惜花时间去寻找大量的图片或者影音资料，这就使得课堂教学信息在传递过程中干扰太多，学生获得的知识量反而不足。学生经过长时间的感觉器官刺激后，已无心再去思考与学习有关的问题，这样的品德与社会课也就失去了启发思考的价值，而等同于一般的艺术鉴赏课了。 　　 　　2.巧妙把握多媒体手段使用的有利时机 　　首先，在课程的导入阶段使用多媒体，创设有利情景，调动学习积极性。如：五年级的绵延不绝五千年的第三课，春秋战国时期的思想家有圣贤孔子。可先以新闻世界各地孔子学院的建立做导入，再逐一打出，孔府、孔林、孔庙等有关图片，用多媒体把同学的注意力引领进来。通过师生、生生之间的互动对每一张图片进行剖析，把本课中的知识点进行了位移，达到化难为易的效果。其次，在学生出现疲劳时使用多媒体，有利于振奋精神。如教《甲午中日战争》，在进行15分钟理性分析战争爆发原因后，可放一些甲午风云、黄海战役等小电影，有效调动学生的积极情绪。第三，在课后小结时用多媒体，有利于促进思维。通常一节课中由于教师讲