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四川省部分中学体育教学调查分析 　　《新课标》实行三级教学管理体制，给了体育教师更广泛的空间和权利进行教学内容、方法、手段的选择和运用。然而在进行教学实施过程中，却发现不少问题。本文通过对四川省13个市、县的148所中学 　　体育教学现状进行的调查研究，采用调查问卷法、文献资料法、逻辑分析法，并进行了相关分析，希望对中学体育教学提供参考。 　　 　　一、结果与分析 　　 　　1．部分教师对体育教学目标的确定认识模糊 　　中学体育老师对体育 　　教学目标认识情况调查表 　　 　　在调查中发现（见上表），广大中学体育教师在制定体育教学目标时，有45％的老师认为应围绕五个学习领域有重点地突出2到3个教学目标，有14％的教师认为中学阶段应以运动技能的掌握为重点来确定教学目标，在整个学期或学年或水平段的教学中应达成五个学习领域目标，也就说大部分教师对新课程理念的理解是适宜的。体育与健康课程标准强调体育教学要以学生为中心，关注学生的主体地位，教师在教学中要转变观念，正确认识课堂教学中的“双主体”的地位，在课堂目标制定到实施都要关注学生主体的健康发展。从收集到的各学校教师的教案反映来看，有少部分教师在确定教学目标时，还是以教师为中心来确定教学目标，在陈述时，以老师为主体，要不就是五个领域面面俱到，要不就是单一化，走向两个极端。由此可见，部分教师对新课程基本理念的理解是含糊不清的。 　　2．教学内容的选择还是以竞技运动项目为主 　　《体育与健康课程标准》强调三级课程管理体制，给了体育教师选择教学内容、方法、手段的权利和空间。但从调查中了解到，在教学内容的选择上，89％以上学校还是以传统体育运动项目为教学内容，以竞技运动项目为主进行教学，对校本课程的开发和新兴体育项目的引入相对较少。而且受应试教育和学校升学率达标的影响，绝大部分学校都是主要针对中考和高考对学生身体素质测试内容进行专门的体能训练。这也从一个侧面反映出目前中小学校对体育的态度，体育教学还是主要为保证学校的升学率服务。 　　3．教学过程过分强调技术、技能化的现象有所改善 　　对各中学体育教师教授运动技术技能及 　　要求学生掌握技术技能情况调查表 　　 　　在调查中了解到，在《课程标准》基本理念指导下，广大体育教师都在不同层度地探索落实课程标准的基本精神。在对传统体育运动项目的教学中，75％以上的教师在对竞技运动项目中难度较大的内容进行过适当的删减、变形或降低难度以增加运动的安全性；55％以上的老师关注通过运动项目技术技能的教学，培养学生的运动兴趣，培养学生终身体育的能力、习惯。由此可见，在新课程理念指导之下，广大体育教师对运动项目技术技能的教学，正在逐渐从以往过分强调运动技术竞技化的误区中走出来，这是令人欣喜的。 　　4．教学方法还是以传习式教学为主 　　2001年新一轮基础教育改革开始，国家教育部颁布中小学《体育与健康课程标准》，其基本理念要求以“健康第一”为指导思想，关注学生的主体地位，培养学生的体育运动兴趣和习惯，要求教师积极进行教学方法的改革探索。从调查中了解到，在教学中有对教学方法进行创新探索，且关注教学中师生互动的只占27％左右，而绝大部分老师还是按传统的以教师为中心的方法进行教学。由此可见，对教学方法的改革探索还是不够的。 　　5．对学生的学习评价方式还不完善 　　《体育与健康课程标准》强调对学生的学习进行综合评价，关注学生的整体进步和个体差异。从调查中可知，74％的教师对学生的评价还是以学生掌握运动技术技能的程度为主，仅26％的老师改变了传统只注重运动技术技能的评价方式，将学生的平时表现、进步程度、体能情况和掌握体育健康知识情况等对学生进行综合、客观的评价。可见，受应试教育和学校升学率影响，教学评价还是围绕中考和高考的指挥棒进行。这显然是与基础教育改革的初衷不符。 　　 　　二、结论与建议 　　 　　1．结论 　　自2001年《体育与健康课程标准》在全国实施以来，我省广大中学体育教师进行了积极的教学改革探索。通过对我省中学体育教学现状调查显示，大部分学校还没有完全脱离应试教育的阴影，还在一味地追求升学率。尽管广大体育教师在尝试对《体育与健康课程标准》基本理念的实施和运用，但受我国教育体制的影响，从教学内容的选择到教学评价的实施还是围绕中考、高考指挥棒在进行教学，没有彻底摆脱应试教育的阴霾。青少年是祖国的未来，民族体质的强弱又关系着国力强弱和民族兴旺发达，因此，从上至下的教育体制改革以实现中小学体育教育目标是尤为重要的。 　　2．建议 　　（1）重视学校管理体制，进一步明确体育在学校教育中的地位，并落实《课程标准》提出以“健康第一”为指导思想，关注学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识。实质上是强调学生长远健康的