《音频创作》教学设计竞赛-黄山（终）.docx

信息技术学科教学设计 PAGE PAGE 1 教学基本信息 课题 音频创作 学科 信息技术 学段：高中 年级：高一 授课教师：黄山 相关 学科 信息技术、数字音乐 教材 《多媒体技术应用》出版社：中国地图出版社 出版日期：2005年5月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 黄山 北京景山学校实施者 黄山 北京景山学校指导者 李宇翔 李卓 北京市东城区教师研修中心 北京景山学校 课件制作者 黄山 北京景山学校其他参与者 指导思想与理论依据 普通高中技术标准中，信息技术多媒体技术应用模块提出，要注重利用多媒体表现创意、表达思想。同时课标也要求学生通过学习，能够对声音进行采集和适当的处理。 教学背景分析 教学内容： 信息技术学科是信息化社会不可或缺的一种学科，信息技术在教学中虽然以计算机相关学科知识为载体，但是意在提高学生的信息素养，而信息素养的范畴大于计算机本身，是学生在信息社会生活最重要的一种素养。 在信息技术高度发展的今天，信息的内容和传播渠道大大增加，甚至过量。对信息的判断、筛选、把握，不仅影响到一个人的学业和工作，更能影响一个人的日常生活。同时，信息化高度发达，的确可以使学生在更多的环境下接触计算机和信息产品，但是这种接触是自发性的，缺乏系统性。加上现代信息技术重视产品终端的易用性，所以大多数软件和信息技术产品变得越来越“傻瓜化”。从便捷的角度来说的确降低了使用者的门槛，但对学生真正了解信息技术来说也带来了不利影响。 所以信息技术学科，可以为学生提供一个系统化的接触信息技术的机会，通过系统化的学习相关知识和技能，提高学生的综合信息素养。对学生的人生产生深远影响。 多媒体模块第三单元音频部分教学之最大困惑与障碍在于，教学中常常重“技术”，而轻“表达”。究其根本，还是因为技术是可操作性比较强的内容，容易把握，便于传授。但作为“音频”的表达性是很难传授的。因为“声音”不像图像或动画那样直观，比较抽象。而用声音来进行表达和交流的理想途径，往往是音乐。但出于专业知识的限制，很多教师无法将音乐相关知识适当引入，这就造成了音频和音乐的分离。然而这样，音频单元可教学的内容就变得狭窄和孤立，既不能调动学生的积极性，也无法有效的启发学生的创造性，很难体现出多媒体模块的学科核心素养和价值——表达创意和思想。 所以我结合自身特长（15年的吉他和音乐的学习，8年的吉他社团管理教学经验），将音乐创作的内容引入到了信息技术课堂中，形成这节课。 学生情况： 本班学生为北京景山学校高一年级3班学生。 知识技能基础：已经学习了音频基础知识如波形图、音块、频率、振幅以及常见的音频格式。掌握音频处理的基本技能如录制、音块的裁切、移动等。 在音乐方面。部分同学有过多年的音乐学习和考级的经历。其他同学也在跟随正常音乐课进行音乐知识学习。 在前面的课程中也渗透过有关音乐的基础知识。 学生渴望深入了解音乐制作与音频创作。 教学方式： 现场制作演示 有步骤的引导创作活动 分层教学模式 教学手段： 多媒体教学、板书 技术准备： 多媒体投影设备、音频播放设备、音频处理软件Audition、事先创作编辑好的素材。 教学目标 知识与技能： 知识——1、了解数字音频创作的基本特点 2、了解音频创作比较流行的创作模式和方法 3、理解节奏与波形图的基本关系 4、了解和弦连接的基本方法 技能——1、掌握对音频素材进行剪辑的基本方法 2、掌握节奏对位的方法 过程与方法： 通过对音频素材的剪辑与重组，掌握音频合成与创作的基本方法。 情感态度价值观： 感受信息技术为音频创作带来的便利和更加丰富的创作手法。体验节奏、和声与旋律配合的魅力，体验不同组合带来的情绪变化。 教学重点、教学难点 教学重点：体验音频创作的过程,学会用素材进行创作的基本方法。 教学难点：创作出节奏合理，和声与旋律得当的音乐小品。 教学过程 教学 阶段 教学活动 学生活动 设计意图 引入 前面我们学过了很多音频处理的知识，也掌握了一些音频软件处理的技巧，今天我们来深入了解和体验音频创作的过程。 进入状态 新课1 信息技术软件改变音乐制作的方式 举例电影音乐录制方式的变迁。 结合真实设备介绍几种音频录制工具 外置声卡 拾音器 电容麦克 Midi键盘 结论：随着软件和技术的发展，音乐制作变得越来越简单便捷。其中最主要的原因是多次多轨道录制，加上丰富的音频处理技术。 听课思考观看实物 引导学生感受信息技术为音频创作带来的变革 新课2 二、样曲展示和介绍： 1.简单介绍音乐创作