关于小学数学课堂达成度几点思考.docVIP

关于小学数学课堂达成度几点思考 　　【关键词】小学数学 课堂达成度 思考 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）06A-0006-02 　　课堂教学是提高课堂达成度的关键环节。向课堂教学要达成度，就是要在师生的共同努力下，让所有的学生都能达到既定的目标和预期的效果，而且能让优等生“吃得饱”，中等生“吃得好”，潜力生“吃得了”。本文笔者就如何提高小学数学课堂达成度，提高教学质量谈几点思考。 　　一、提高备课质量 　　备课质量关系着课堂教学达成度的高低。因此，教师备课时必须遵循分层教学、分类指导的原则，根据学生已有的知识经验和个性差异，分层次、分类型、分程度进行备课。教师应在钻研教材和研究学生实际的基础上，做到个人备课与集体备课相结合，实现教学资源共享，真正提高备课质量。 　　二、提高课堂教学艺术 　　课堂教学是科学与艺术的结合，也是检验教师责任心的一把标尺。要达到既能教好书又能育好人的根本目的，就必须明确“上好每一堂课的要求”，从实际出发，做到讲练结合、层次清楚、井然有序、师生互动、自主合作探究，利用现有的教学资源让学生牢固掌握所学知识，这就要求教师上课前必须透析教材和学生的实际，让学生真正做到“想学―乐学―坚持学”，真正提高数学课堂的达成度。 　　如果教师能从学生的角度出发，从学生熟悉的生活现象中挖掘数学因素，使学生感受到生活中处处有数学，数学是一门看得见、摸得着、又用得上的学科，从而使学生爱上数学。所以，数学课堂教学必须紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识技能出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，让学生通过观察、操作、类比、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。 　　在小学数学新课程实施过程中，教师要创造性地使用教材，积极利用各种教学资源精心设计适合学生健康发展的数学问题来提高课堂达成度。具体来说，可从以下四个方面实践操作。 　　（一）让学生在现实情境中体验和理解数学 　　在一至三年级学段，教师要多创设与生活实际环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜想、交流中逐步体会数学知识的产生、形成与发展过程，获得感受数学的动力。同时掌握必要的数学基础知识和基本技能。 　　1.贴近生活实际，营造乐学氛围 　　荷兰数学家弗赖登塔尔主张数学来源于现实生活，就近找数学，把生活经验数学化，学生会感到特别有情趣。如在教学苏教版二年级上册《除法的初步认识》时，课一开始，笔者就播放录像，要求学生边看边想：老师是怎样给小朋友分点心的，分的结果怎样，你能给这种分法取个好听的名字吗？录像播放幼儿园小朋友分饼干的情景，学生兴致勃勃地看完录像，争先恐后地回答以上三个问题，前两个问题答案相同：老师把饼干一块一块地分给小朋友，分得一样多。后一个问题的答案则出现了分歧：有的说一个一个地分，有的说一样多地分，有的说平均分，有的说等分，最后一致同意叫平均分、等分较好。想不到分饼干这种生活中常见的事件中也有数学知识，原来数学就在我们的身边。学生的脸上个个洋溢着成功的喜悦。 　　2.凭借生活经验，发展创造性思维 　　弗赖登塔尔反复指出：学生学习数学唯一的正确的方法是实行“再创造”，也就是让学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导学生进行再创造，而不是把现成的知识灌输给学生。只有通过自己的再创造而获得的知识才能真正被掌握和灵活应用。 　　如在教学苏教版一年级上册《7的认识》时，笔者出示这样一幅图：一只小松鼠背着一个袋子，袋里装了7个松果，可是袋子破了一个小洞，小松鼠跑到半路就掉了4个松果。要求学生完成（ ）+（ ）=7，7-（ ）=（ ）。出示情境图后，先让学生观察，再说说图意，然后列出算式。大部分学生列出了4+3=7，7-4=3。还有其他的算式吗？学生一时想不出，笔者就引导学生思考：小松鼠继续往前走，松果会怎样？可以怎样列式？学生根据以往的经验，马上列出5+2=7，7-5=2；或列出6+1=7，7-6=1。这些算式得到大家的认可后，富有想象力的学生还会想到：小松鼠回到家发现松果没有了，可列出7+0=7，7-7=0，如果马上沿原路寻找，全部找到可列出这样的算式：0+7=7，7-0=7。整节课学生们经过细心观察、认真思考、尽情交流，不仅学到了知识，发展了智力，培养了能力，更重要的是感受到了数学的魅力。 　　（二）加强估算，提倡解决问题策略的多样化 　　由于每个学生的家庭文化背景不同，从小所接受到的教育和影响也不同，因此，他们认识事物及相应知识的策略、方法也不会完全一样。当一个数学问题出现时，每个学生都会联系自己的经验，用自己的方式来思考问题应该怎