最新《落实的十条建议》解读.pptVIP

追问才能将学生的思考引向深入 事物的本质就是在一次又一次的追问中揭开神秘的面纱。 数学新课标要求的变化——“四基” 基础知识、基本技能、基本经验（从参与过程中获得）、基本思想。 jjjkk * 五．引导学生学会归纳总结才能提升 大量盲目的练习并不能带来学生对知识理解“质的”飞跃。 每一个专题复习结束之后，都要求学生写出书面总结。包括知识点、知识链与题目连、思路方法链。引导学生学会梳理知识与方法。 Pl:物理学科的力学部分： 一条主线——能量守恒 三个基本点——动力学观点、能量观点、动量观点。 Pl:化学上四个单纯的定量实验。 Pl:与性质实验有关的问题：探索性试验设计、炎症性试验设计。 jjjkk * 把散落的珍珠串起来 学生归纳的内容包括： ⑴知识点的重要题型，一题就要击穿知识点与复合知识点。 ⑵解决的基本思路有几个。 ⑶破题的关键。 ⑷解题主要注意点。 jjjkk * 学生学会总结是一种学习能力 归纳的形式： 从个人——小组——全班——个人再整理。必须让学生动手自己写下来。 通过以题型为载体，打通知识点之间的联系，让学生体会知识点复合的变式形式与解决问题的多元思路。 jjjkk * 检查会做的题目要“三查” 宁可放弃一道百思不得其解的难题、也要留下检查会做题目的时间。 检查就是防漏补遗，去伪存真的过程。 一查有无遗漏（重要步骤、角度、关键词） 二查心存疑虑题目的做答过程与结果。 三查把审题与答案进行再对应。是否准确、全面。 jjjkk * 六.研究呈现考点的“命题材料情境” 一定要进行两个深入研究： 一研究命题情境；（实际问题情境） 二研究“三题”（例题、样题、真题）答案 命题所选择的材料相关情景都有哪些方面与呈现形式。 研究命题情境的目的在于帮助学生破题，将材料中的信息点进行适当“转化”，与知识点进行有效对接。再研究组织答案的角度、关键性词语。 jjjkk * （一）研究命题情境 1.为什么要研究命题情境 学生面对新问题情境的试题、新信息点，就内心紧张，被新信息所干扰，不能透过现象看到本质。题目中呈现考查方式的新素材与已有的知识点对接不上。不能将所掌握的知识迁移到解决问题的层面。 jjjkk * 死记硬背必然带来生搬硬套 很多同学也不是解决问题所用的知识点不会，而是不知道为什么有这个知识点，以怎样的方式用这个知识点。究其原因： 一是对提供问题的情境看不透； 二是知识学习的比较死板、死记硬背； 三是运用中的生搬硬套。 灌输式的讲解，可能导致学生对知识的理解一知半解、似是而非，缺乏探究，动脑思考、动手实践、动嘴表达。没有达到对知识本质的理解。 jjjkk * 《考试说明》 高考，是考察规定内容的深度，而不是广度。 《考试说明》体现能力立意、考察主干知识、考查学科内综合。加大知识之间复合、交叉、渗透处命题的力度。 “理解、掌握、能、会用”都是主干知识命题点。 并不完全是考查学生对已学习内容的掌握程度；集中在考查学生运用这些知识解决实际情况中问题的能力；更重要的是测试学生的潜质与思维方式，将来可能学会什么。 jjjkk * 《考试说明》就是“考纲”，就是最权威的考试信息来源。内容包括：解释、样题、评分标准、词汇表。 Pl:学习英语词汇不要照搬词典，词典的解释太繁杂了。名词，属于阅读词汇的，要求是知道意思、会识别、会拼写。其他的一些常用的动词、介词、连词、名词、形容词、副词要做到“四会”。 在数学上，对文科、理科的要求不同。需要逐字逐句的研读，体会对每一个知识点要求的程度，新旧考试说明，细微差别之处尤其要给予关注。 jjjkk * 向教材要基础 问题分析： 理解不透、掌握不实、运用不当。从基础知识上失去了上“一本”“二本”的机会。 怎样向教材要基础： 1.弄透概念 2.理解规律 3.建立基本模型 4.掌握方法 jjjkk * 对概念规律的人是要经历三个过程： 1.感性认识。举例、现象、实验、实例。 2.理性认识。去粗取精、去伪存真、由表及里，抽象概括出本质。 3.理性的具体。经过演绎练习，让抽象的理性变成理性的具体。 jjjkk * 平时做题的过程就是积累解题思路方法、积累模型的过程。 学习就是一个不断建立模型、积累模型的过程 应用模型能解决比较复杂的问题，不仅能加深对概念、规律的理解，提高解题技巧，举一反三，而且能够发展创造性思维，开发智力。 既然在考试中几乎遇不到原题，平时的做题其意义就不是做得越多越好。 通过做题“悟出来”解决问题的思路、方法与模型，比多做几个题目要重要得多，这是解决考试中新问题的根本。 jjjkk * 怎样回归课本 怎样回归课本： 一是用课本上的原话、原表达方式来答题。 二是所有的考点不管扩散到什么程度，答案都在课本中