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互动式教学模式在学英语教学中的运用 　　摘要：《大学英语课程教学要求》提出：大学英语教学应向以学生为中心，既传授一般的语言知识和技能，更加注重培养语言运用能力的教学模式的转变。互动式教学模式，即“师生互动”和“生生互动”的有机结合，能有效地改变学生学习的被动局面，培养其创造性思维，提高学生英语综合运用能力。 　　笔者就互动式教学模式的特点、在大学英语教学中的具体运用以及对英语教师的要求等进行了系统的分析和综述，从而希望能切实优化英语课堂教学，推进大学英语教学的彻底变革。 　　关键词：互动式教学模式；大学英语教学；运用 　　 　　互动式教学模式，是在教学中教与学双方交流、沟通、协商、探讨，在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此坦诚的基础上，通过理性说服甚至辩论，达到不同观点碰撞交融，激发教学双方的主动性，拓展创造性思维，以达到提高教学效果的一种教学方式。互动式教学与传统教学相比，最大差异在一个字：“动”。传统教学是教师主动，脑动、嘴动、手动，结果学生被动，神静、嘴静、行静，从而演化为灌输式，一言堂，“我打你通，不通也通”。而互动式教学根本上改变了这种状况，真正做到“互动”，“教师主动”和“学生主动”，彼此交替，双向输入，多言堂，“我打你通，你打我通”，从而奏出和谐乐章。 　　 　　一、互动式教学模式的特点 　　 　　(一)明确的目的性 　　互动式英语教学模式是以社会语言学为本，即语言是学习的工具，而不是学习的终点，外语学习的目的是为了满足某种社会活动需要，如借助外语来完成某项任务，或摄取以本族语为媒介难以捕捉的信息。因此，在英语课堂教学中，就不应该只重视零碎的词汇、语法规则的讲授或句型的反复操练，而轻视语言运用能力的培养。 　　 　　(二)过程的互动性 　　互动式教学的互动性是指在教学过程中，包括心理、身体、情感等方面师生和生生之间的双向活动。互动式外语教学课堂信息输入量大，学生接触、操练语言的时间增加，自然会减少教师讲话的时间。这就使教师的地位发生了变化，由“主导”变为“从旁指导”。虽然教师讲授的时间减少了，但是他们组织课堂教学的任务却增大了。教师在教学过程中借助多媒体、实物等手段创造语言交际情景，加上必要的表情、眼神、动作，语音、语调的变化使讲解变得生动，以唤起学生的注意力，让他们全“身、心”地投入到课堂教学活动中。在学生活动过程中，教师的“身、心”也一直在参与，教师从学生输出的反馈信息中，及时调整活动内容、速度，不断地调整学生的非智力因素，才可以保持学生“动”的活跃程度。 　　 　　(三)组织形式的多样性 　　教师可以鼓励学生多到旅游景点或大型活动地点和外国游客用英语进行会话，还可以请外国朋友一起举行联谊活动、英语晚会等，让学生在自然、真实的情感中使用英语进行交际，容易激发他们学习英语的兴趣，增强学好英语的信心。除了自然的语言情景，教师还可以通过实物、幻灯、图片等方式为学生设置模拟的语言交际情景。例如在英语教学课堂上设置一个个情景，让学生扮演情景中的角色，各角色的对白便具有一定的真实性了。这样学生不但学会了语言，而且学会怎么使用语言。 　　 　　(四)方法的灵活性 　　互动式教学模式，以交际法为主要指导原则，并积极采纳了其它教学法之长。如：在学生可理解和承受的范围内，最大限度地扩大学生的语言输入，是自然法教学流派的一大特点。如在课堂活动的设计中可采用情景法设计、听说法的以听说领先、兼顾读写的原则。 　　 　　二、互动式教学模式在大学英语教学中的运用 　　 　　(一)学生学习动机的培养 　　1.明确、生动地提出每课的目的要求 　　讲明每一次课教学内容在生活中的具体意义以及它在整个体系中的地位，能够引起学生对所学内容的重视，引起学生的求知欲，从而调动积极性。 　　2.帮助学生在学习上获得成功 　　帮助学生在学习上获得成功的方法是因材施教，要做到这点必须懂得区别对待的原则。首先要对每个学生的性格，学习态度，学习方法，学习成绩等做到心中有数，并对他们提出相应的学习要求。其次对学生来说，没有比能得到老师的夸奖更能鼓舞人心的了。在笔者的调查中很多学生都提到了这一点。他们说：“受到老师的表扬，心里特别畅快，学习劲头就特别足。”这充分说明了表扬和鼓励的作用。 　　 　　(二)教学内容的选择 　　互动式英语教学要选择好合适的教材，这样才能顺利、有效地实现教学的互动。一般来说，材料应该是能够激发学生阅读兴趣，增强学生学习动机的文章，且知识水平略高于学生现有的外语水平。在选择教学内容时，从学生的实际情况出发，优先考虑语言难度适中、内容新颖、对学生有实际指导意义的材料。 　　 　　(三)营造浓郁的英语教学氛围 　　英语教师要把课堂变成交际性的大舞台，充分利用现代化的教学媒体创设直觉