互动式教学模式在初中道德与法治课教学中应用分析.docVIP

互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用分析 　　【摘要】在初中教学过程中，道德与法治课的开展对培养学生法律意识，提高道德素质具有重要作用，而互动式教学模式在其中的应用，为其提供了新的教学思路与教学方法。因此本文通过对初中道德与法治课教学现状进行分析，总结出其中存在着忽视互动教学模式、教学方法片面化、教学目标模糊等问题。进而提出了互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用策略，从营造互动氛围、设置问题悬念、规划教学目标等方面展开论述，旨在增进学生思想道德水平，提升学生遵纪守法意识。 　　【关键词】互动式教学模式；道德与法治课教学；应用策略 　　【中图分类号】G621 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0236-01 　　初中阶段是学生思维能力与思想观念形成的重要阶段，但由于学生思维的特殊性，其无法依靠自身独立形成正确的道德观念与道德意识。基于此，教师在教学过程中，应重视道德与法治课教学活动的开展，并在其中应用互动教学模式，形成具有灵活性特征的课堂教学模式。并且在这一过程中，教师与学生之间的交流沟通也逐渐增多，形成了和谐的师生关系，让教师的教学工作能够更加轻易的开展，进而引导学生树立法律意识，可以应用法律知识维护自身的权益。并在教学过程中，帮助学生形成正确的思想道德观念。并且学生在解答问题的过程中，还能够锻炼自身的思维能力，进而促进学生的全面发展。 　　一、初中道德与法治课教学中存在的问题 　　（一）忽视互动教学模式，教学方式片面化 　　在初中学习阶段，道德与法治课的开展对学生具有重要意义，但在实际教学中过，由于互动式教学模式的缺乏，影响学生对教学目标的完成。首先，学校忽视互动式教学模式的重要性，没有对教师进行系统化的培训，而教师在这一过程中，也没有发挥主观能动性，掌握互动式教学模式的具体内涵和使用方法，影响学生对道德与法治课内容的学习。同时，由于教师对互动式教学模式的忽视，致使其在开展教学的过程中，无法为学生形成全面化的教学，不利于学生综合能力的提高。 　　（二）缺乏互动氛围，学生自主性较差 　　教师在应用互动式教学模式进行教学时，忽视对互动氛围的营造，并且由于其对互动式教学模式的认知过于片面化，教师在与学生进行互动的过程，没有达到进行互动的标准，学生仍是传统的学习模式。而且互动氛围的缺乏，让学生之间难以形成统一性的学习方向。同时，在道德与法治课教学中，教师忽视学生自主性对学生学习的重要性，没有应用互动式教学模式引导学生提高自身的学习自主性，学生无法为通过自主学习，提高学习兴趣，掌握道德与法治课程内容。 　　（三）教学目标模糊，问题缺乏悬念 　　在道德与法治课教学中，教师应结合实际情况，为设置教学目标，在实际情况中中教师仅是完成教学活动，忽视目标对学生学习活动开展的影响。而且在应用互动式教学模式时，由于目标的缺失，导致其无法对道德与法治课形成促进作用。同时教师在教学过程中，没有结合实际内容与教学方法，设置问题悬念，引导学生探究问题，降低学生与教师之间的互动性。 　　二、互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用策略 　　（一）重视互动教学模式，合理应用教学方式 　　互动教学模式在初中道德与法治课教学中的应用，为其提供了新的教学思路。但其在应用过程中，首先学校应重视互动教学模式的作用，指导教师掌握互动教学模式的基本内涵与应用方法，从而在道德与法治课教学中，合理应用互动教学模式。并且在应用互动教学模式开展教学的过程中，教师还应树立以学生为本的教学观念，认识到学生在教学中的主体地位，从而在开展教学活动的过程中，鼓励学生探究学习知识。教师在这种教学理念的影响，能够合理的开展道德与法治课教学。其次，教师在应用互动式教学模式指导学生进行学习时，其应掌握互动式教学模式的具体使用方法，在结合实际教学情况，调整教学方法，让学生在学习过程中，能够更好的掌握道德与法治课内容，完成预期的教学目标。教师在与学生进行互动时，应合理把控与学生之间的互动距离，即能够让学生充分发挥学习自主性，又可以让教师充分发挥自身的引导作用。例如：教师在讲解人教版七年级下册中《法律在我们身边》这一节课程时，教师应结合课程内容，为学生设计互动环节，鼓励学生在课堂中发言，诉说法律小故事，增加学生的课堂代入感，进而达到培养学生法律意识的教学目的。 　　（二）营造互动氛围，增加学生自主性 　　在初中道德与法治课教学中，教师选择互动教学模式作为主要教学模式。其在应用互动式教学模式指导学生学习的过程中，应注意对课堂氛围的营造。道德与法治课教学与思想道德课程教学具有明确的区别，但学生在学习过程中，没有对其进行认真分辨，掌握其中的具体区别，极易造成学生在学习过程中，不会端正学习态度，失去了开展道德与法治课教学的意义。