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互动式教学模式在《标志设计》课程中的应用 　　摘要:文章阐述了互动式教学模式的概念和意义,探讨了在《标志设计》课程中应用互动式教学模式――问题教学、项目驱动、角色互换、组织讨论,并分析了互动式教学模式对高素质设计人才培养的重要作用。 　　关键词:互动式教学模式;标志设计 　　中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)02-0085-02 　　 　　《标志设计》是一门提高学生创造力、想象力、理解力、周密性等全面素质的课程,在培养学生创新精神和实践能力方面发挥着重要的作用。传统的教学方法束缚了学生的思维,阻碍了对学生创新能力的培养。互动式教学模式因具有实践性和灵活性的特点,在《标志设计》课程教学中日益发挥重要的作用。 　　 　　互动式教学模式的概念及意义 　　 　　互动式教学模式是充分发挥教师和学生双方主观能动性,遵循“学生为主体,教师为主导”的教学原则,以启发式教学为主,使师生在教学过程中形成相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流、相互促进的教学模式。 　　互动教学法有利于活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性,提高学生的主动思考能力;有利于师生双向沟通,提高教学效率和质量;有利于学生掌握知识,培养技能。 　　 　　互动式教学模式在 　　《标志设计》课程中的应用 　　 　　通过大量的教学实践,笔者深刻体会到《标志设计》教学中师生互动教学模式的重要作用。师生互动,能够帮助学生更好地感受并理解知识;可以充分激活课堂学习氛围,不仅调动学生的学习积极性,而且培养他们学习和探究问题的能力,从而达到教与学的和谐统一。 　　(一)问题教学 　　在传统教学中,教师教得多、问得少,学生接受得多、思考得少。有时是教师提出问题,而不是启发式地给学生提供问题情境,学生只能被动地回答问题;有时是学生提出问题,教师解答,而不给学生提供自行解决问题的机会。问题教学法是由教师提出问题,引导学生根据已有知识和经验,通过独立思考和推理,积极主动地获得知识的互动教学方法。在问题教学实践中,教师根据教学计划的要求,事先设计出需要学生理解的问题,由学生思考解答,再由教师点评,从而提高学生运用所学知识分析和解决问题的能力。 　　在《标志设计》教学中,问题教学的互动模式贯穿于整个教学始终,所设计的问题具有针对性和启发性,难易适中。例如,笔者在讲到“标志图形元素――空间”内容时,让学生就具有空间感的标志举例。学生积极思考,回答出了具有代表性的索爱标志、汉诺威世博会标志、微软windowsXP标志等。笔者对学生提供的各种答案当堂点评,对正确的回答予以肯定,使学生获得自信心;对不理想的回答进行正确引导,分析出错原因,给出解决问题的方法。 　　这种互动教学模式有利于提高学生的自学能力、实践能力和创新能力,有利于调动学生学习的自觉性和主动性,也有利于教师了解学生掌握知识的情况,从而有针对性地安排教学内容,改进教学方法,提高教学效果。 　　(二)项目驱动 　　项目驱动教学法是在教学过程中以一个个项目作为主体,把相关的知识点融入项目的各个环节,教师在整个过程中起指导作用的高效互动的教学法。项目驱动是互动教学的一个重要模式。模拟真实的项目情境,更有利于学生发现问题,强化问题意识。在项目任务驱动下,学生由被动接受知识改为主动学习,并探寻解决问题的方法。教师由单方知识传授变为与学生一起关注问题、解决问题,从而更好地形成师生互动,使教学效果得到较大的提高。项目一般来源于企业的真实课题或教师的设计项目。这样的课题能够调动学生的学习兴趣,把学生推到学习的中心位置。学生在完成设计项目的同时也收获了成就感。 　　例如,在《标志设计》教学中,为学生引入真实的企业设计项目――为一个专门设计生产环境监测仪器的电子产品公司设计标志。教师将公司概况向学生作简单介绍之后,让学生通过拟定市场调研表来完成市场调研、分析调研结果、设计标志草图、修订设计方案、确定标志等任务。学生在市场调查的基础上,设计了若干标志草图,并与教师进行交流,共同探讨出最佳设计方案,进而制作出最终的效果图。在这个过程中,教师与学生充分交流和探讨,分析各种设计方案的优劣,提出针对性的修改意见。 　　项目驱动教学具有开放性和动态性的特点。因此,教师的引导作用就显得非常重要。教师不仅要在组织、指导学生开展各项调查项目的过程中,穿插讲授标志设计的意义与方法、设计流程和标志制作的方法等内容,让学生能够在项目设计的各环节中活学活用,而且要对项目设计的进展进行监控,及时帮助学生发现和解决具体问题。 　　(三)角色互换 　　角色互换教学法是教师把讲台让给学生,让学生走上讲台授课的互动教学法。在此过程中,教师从知识的传授者转变为学生的学习顾问和课堂活动的组织者、管理者。这种互动模式不仅