2011年11月09日汇总262.pptVIP

（二十八）推进个性化培养的措施 1.大类招生和大类培养。临床医学专业按大类招生。实行“前期趋同、后期分流“。麻醉学、医学影像学等方向第七学期初分流。 2.增加选修课程。《选修课课程简介》，指导学生选课。 3.导师制。选聘青年教师、管理干部、辅导员担任班主任，高年级研究生给本科学生人生、学业指导；七年制论文导师、导师组（指导学业） ；教改班导师。 * （二十九）教学方法的研究与实践 “学导式”教学。在教师指导下，组织学与胚胎学、病理学等课 程安排自学和讨论，由学生代表讲解，教师答疑。 “讨论式”教学。临床案例讨论，学生根据病史、体格检查、辅助检查等讨论疾病的诊断、鉴别诊断、治疗、预后、康复、预防等，教师点评。 “PBL”教学。软、硬件建设。 “床边式”教学。我校大部分临床见习教学和实习教学均采取“床边式”教学。开展教学查房、临床专题讲座、临床操作示教、病例讨论等，理论联系实际，开拓学生临床思维。 启发式 * （三十）什么是PBL教学？ PBL（Problem-Based Learning）是指以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。它是以问题为基础，以医学生为主体，以小组讨论为形式，在教师的参与下，围绕某一医学专题或具体病例的诊治等问题进行研究的学习过程。 获取知识、自主学习、团队合作、思维锻炼、表达能力 * （三十一）课程模块 1. 思想道德修养课程 2. 自然科学课程 3. 生物医学课程 4. 人文社会科学、行为科学、医学伦理学课程 5. 公共卫生课程 6. 临床医学课程 * ◆ 临床实践教学 五年制： （1）临床课程见习 （2）临床技能培训2周 （3）毕业实习48周：内外妇儿、神内、传染科等 （4）社区卫生服务实践2周 七年制：+76周的二级学科轮转实习 三级学科定向实习 临床实习？ * （三十二）课程计划管理 课程计划管理由教务处负责。学校注重教育专家、教师、学生代表等利益方参与课程计划管理。课程计划实施三级管理 教学委员会 职能：专家咨询、决策 教务处 职能：组织制订课程计划 学院（部） 职能：拟订、提交课程计划 教研室 职能：具体实施课程计划 * （三十三）学生成绩评定体系 1.课程考核：包括单门课程考试、学生综合素质测评、外语及计算机水平要求。 2.三阶段综合考试：2003年起，“基础课综合考试”、“专业课综合考试”和“毕业综合考试”。通过“基础课综合考试”才能进入临床课程阶段的学习，通过“专业课综合考试”才能进入实习阶段学习，通过“毕业综合考试”才能毕业和取得学位。 3.临床技能评价：毕业实习资格认定、临床技能考核（含出科考核、中期理论及技能考核、毕业综合考试等）。 * 七年制临床医学专业学生通过临床培养，能独立处理本学科领域内的常见病、多发病，并对实习医师进行业务指导。在硕士论文答辩前由导师组先对学生进行综合考试（医德、医风、思想品德等）和临床技能考核，考核合格才能进入学位论文评审和答辩。 * （三十四）学生成绩评定方式 1.形成性评价：是对学生学习过程的评价与考试，作为记载学生课程总成绩的一部分。包括学生的纪律、学习态度、随堂问答、随堂测验、课内作业、课后作业、实验操作及考核、实验报告、实习记录、实习考核等。 2.终结性评价：课程考试、综合考试 基础课综合考试(第三学年): 开卷笔试+机试 专业课综合考试(实习前): 开卷笔试+计算机模拟病例考试 毕业综合考试(实习结束后): 开卷笔试+计算机模拟病例考试+OSCE * （三十五）什么是OSCE？ OSCE是通过模拟临床场景来测试医学生的临床能力、同时也是一种知识、技能和态度并重的临床能力评估的方法。考生通过一系列事先设计的考站进行实践测试，测试内容包括：标准化病人、在医学模拟人上实际操作、临床资料的收集、文件检索等。考站设置分长站、短站，时间从5分钟到20分钟不等。由主考人或SP对考生进行评价。 2007年始，在七年制学生中试行了OSCE。 2011年始，在五年制学生中进行了OSCE。 * （三十六）什么是SP？ 标准化病人（Standardized Patients,SP）又称模拟病人，是指那些经过标准化、系统化培训后，能准确表现病人的实际临床问题的正常人或病人。与其他完整的测验方法不同，SP本身不是一种独立的考试方法，它通常是许多临床能力评估方法中的一部分。 * （三十七）考试方式 1.闭卷笔试 2.开卷笔试 3.口试