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121课堂教学模式下如何实现记叙文长文短教 　　“121”课堂教学模式是以时间分配为标志，10分钟自主学习，20分钟质疑释难，10分钟达标练习。从时间分配内容上看学生的学习方式，突出自主学习和合作学习。这一模式的核心理念是以学生的自主学习为主，让学生成为课堂的主人，教师的角色则是组织者、管理者、点拨者，这是符合新课程理念的。“长文”，是指那些文字多、篇幅长、容量大的文章。新课程实施以来，新课标北师大版教材选入了大量文质兼美的长文，且在教材中所占比例随年级的升高而逐年升高。这些“长文”，因文字较多、内容丰富、信息繁冗， 教师在实际教学中难以驾驭，往往费时多、收效微，造成教师怕教长文，学生厌学长文的现象。如何解决“长文”教学内容与教学时间的矛盾，实现“短教”，是阅读教学中亟待解决的一个难点。经过研究与实践，我发现记叙文实现长文短教要取其“一点”和落实“一点”。下面，我以《唯一的听众》为例，浅谈我在121课堂教学下记叙文长文短教方面的一些收获与感想。 　　一、长文教学内容的“取舍”：取其“一点” 　　《唯一的听众》叙述了一个感人的故事：“我”开始拉琴像锯木头，被众人嘲笑。在一个老音乐家的关怀下，“我”自信心增强了，坚持练琴，迅速成长为各种文艺晚会上演奏的小提琴手。这是一篇比较长的叙事文章，我抓住文章内容的一个“点”：――老妇人语言神态的变化和作者心理的变化来感悟文章中心。下面撷取几个课堂片断与大家分享?D?D 　　师：请大家浏览课文，找出描写老妇人语言、神态的语句，反复读一读，在旁边批注你的阅读感受。 　　生：（勾画、读文、思考、批注） 　　教师巡回指导，约10分钟后。 　　师：这个老人是那么亲切、真诚，“我”被她深深打动了，看看她是怎么打动“我”的，体验一下。女同学，你们现在就是那位极瘦极瘦的老妇人，她看到什么，听到什么，感受到什么？认真的，认真揣摩一下她心里怎么想的。男同学体验文中的“我”。 　　师：小伙子们，开始拉琴。（男生作拉琴状）拉完一曲，你转身发现一位极瘦极瘦的老妇人正坐在木椅上平静地望着你，你想干 什么？ 　　生：我想溜走。 　　师：为什么呀？ 　　生：因为我拉的琴声像锯桌腿，真难听。我很难为情。 　　生：我也想赶快逃走。因为我觉得老人肯定会笑话我。 　　师：这时，老人说了第一句话?D?D（出示老人语言） 　　生（女生读）：是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨总在这里坐一会儿。猜想你一定拉得好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。 　　师：小伙子们，这时，你还想溜走吗？ 　　生（众男生）：不想 　　师：为什么呀？ 　　生1：老妇人说得很诚恳，我想她反正耳朵聋了，又听不见我糟糕的琴声，还是留下来吧。 　　生2：老妇人夸我一定拉得好，我终于被人夸了，我心里很高兴，但是还是担心拉不好。 　　师：可你还是犹豫着，拉还是不拉呢？这时，老妇人又说话了- 　　生：（女生读）也许我会用心去感受这音乐，我能做好你的听众吗？就在每天清晨。 　　师：你还想拉吗？愿意拉了吗？ 　　生：愿意 　　师：为什么呀 　　生：我终于有一个听众了，尽管她是个聋子，可我也不介意。 　　师：就这样，你天天对着这位耳聋的老妇人，对着这位你唯一的听众练琴。当你停下来时，她总是对你说-- 　　生：真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。 　　师：第二天，她又对你-- 　　生：真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。 　　师：第二天，第三天，她又对你-- 　　生：真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。 　　师：就这样，她总是天天听你练琴，天天对你说这句话。这时，你心里洋溢着一种从未有过的感觉，那感觉是什么？ 　　生1：那感觉很温暖。 　　生2：自信 　　生3：幸福 　　生4：鼓舞 　　在以上课堂片断中，学生的思维被激发，情感被激发，学生把自己当作了文中的角色，走进了人物内心，进行了深入的品读。那是因为教师对文章内容进行了合理的取舍，抓住文章内容的一个“点”：――老妇人语言神态的变化和作者心理的变化来感悟文章中心。并且老师给了他们10分钟时间，取其一“点”进行了实实在在的自学、思考，动笔墨批注，如果没有这么做，学生就不可能深入地走进文本，?c文中人物进行心灵对话。这样，有了学生真正参与自学的良好基础，中间的20分钟的师生互动，深思入情，课堂才会情思飞扬，学生真正参与课堂。 　　二、长文教学策略的“展开”：落实一“点” 　　这里说的“点”，就是教学内容取的一“点”，也是教学内容的重点、难点。古希腊数学家阿基米德说过：“给我一个支点，我将撬起整个地球”。叩“点”，就是以此点为突破口，响鼓重锤，落实“点”的工具性和人文性训练，从而“窥一斑而见全貌”，层层剥开长文