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教材结构 第一单元 编写教材的指导思想 加强学科德育 选材特点 1、 经典性 2、 民族性 3、 时代性 4、 多样性 5、 趣味性 6、 交融性 课 题 八（上）年级 第一单元 生活——创造艺术的源泉 第一课 乡韵 第二课 收获 第三课 行进 第二单元 自然——孕育艺术的乳汁 第四课 日出 第五课 大海 第六课 月夜 八（下）年级 第一单元 社会——滋养艺术的沃土 第一课 历史的画卷 第二课 劳动的礼赞 第三课 民族的摇篮 第二单元 情感——铸造艺术的灵魂 第四课 心灵的呼唤 第五课 美丽的传说 九（上）年级 第一单元 风格——凸显艺术的个性 第一课 醇美的古韵 第二课 典雅的乐章 第三课 激情的诗篇 第二单元 表现——融会艺术的语言 第四课 多姿的线条 第五课 斑斓的色彩 第六课 流动的建筑 九（下）年级 第一单元 创造——跃动艺术的生命 第一课 卓越的成就 第二课 缤纷的舞台 第二单元 发展——呈现艺术的新姿 第三课 文化的交融 第四课 探索的展示 八上教材特点 一、以艺术的本质特征构成主线 1、艺术的生活性 2、艺术的自然属性 3、艺术的民族性 4、艺术的描绘性 二、渗透学科知识 1、音乐（民族管弦乐队等） 2、舞蹈 3、戏曲 4、歌剧、舞剧 5、诗歌 6、美术 三、艺术形式的交融 1、音乐与舞蹈 2、音乐与歌舞剧 3、音乐与诗歌 4、音乐与美术 四、在一个主题的统领下进行拓展 1、内容的拓展 2、形式的拓展 3、实践方式的拓展 第一册 第一单元 生活——创造艺术的源泉 第二单元 自然——孕育艺术的乳汁 第一单元 社会——滋养艺术的沃土 第二单元 情感——铸造艺术的灵魂 第一单元 风格——凸显艺术的个性 第二单元 表现——融会艺术的语言 第一单元 创造——跃动艺术的生命 第二单元 发展——呈现艺术的新姿 第二册 第三册 第四册 * * 《初中艺术》教材培训 《初中艺术》教材培训 中学艺术课程的功能定位： 学科的功能—— *是大众对象的《艺术》教育 *培养一般社会公民的艺术审美素养 《初中艺术》教材培训 中学艺术课程的功能定位： 课程的形态—— *共同必修的艺术课程 *通性、通感、通法 《初中艺术》教材培训 中学艺术课程的功能定位： 教学的策略 —— *艺术经典的文化承继 *适应并促进每一位学生的素质发展 中学艺术课程的功能定位： 审美素养的层次—— 《初中艺术》教材培训 哲学层面 情感层面 技能层面 常识层面 美学的素养 审美的素养 技艺的素养 知识的素养 见天 立地 《初中艺术》教材培训 中学艺术课程的功能定位： 我国学校艺术课程改革的视角 —— 国家的艺术课程改革方向： 课程目标的制定、教学内容的选择以及教学方式、评价方式等方面，始终贯穿以学生发展为本的思想。 课程设置采取两种类型：其一分科的美术、音乐课程；其二为综合各门类的艺术课程。各地、各校可以进行选择。 注意激发学生艺术学习兴趣，也注重美术、音乐等学科内在结构和特点，充分发挥艺术各学科在促进学生的成长以及对社会贡献方面的独特功能。 《初中艺术》教材培训 教育部艺术领域课程特色（义务教育阶段） 总目标：艺术能力与人文素养的整合发展 艺术与生活 艺术与情感 艺术与文化 艺术与科学 音乐 美术 舞蹈 戏剧 《初中艺术》教材培训 教育部艺术领域课程特色（义务教育阶段） 每个方面涉及的艺术能力： 感知与体验 创造与表现 反思与评价 教育部艺术领域课程特色（高中阶段） 艺术与生活 生活中的音乐 身边的设计 身体表演的艺术 戏剧创编入门 艺术与情感 音乐的情感表现 视觉语言表达 舞蹈即兴表演 戏剧表演基础 《初中艺术》教材培训 教育部艺术领域课程特色（高中阶段） 《初中艺术》教材培训 艺术与文化 民族民间音乐 图形的奥秘 舞蹈与服饰 中外戏剧欣赏 艺术与科学 音乐与科学 材料与造型艺术 乐舞与身心健康 影视特技 基本结论—— ※ 中学艺术课程要以音乐、美术为基础 ※ 中学生的艺术视野必须得到拓展 ※ 中学艺术课程要突出综合审美素养培养 ※ 中学艺术课程要适应共性与个性的需要 ※ 中学艺术要兼顾改革与操作的现实要求 《初中艺术》教材培训 上海艺术课程定位的表述