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《折扣》教学设计和反思
PAGE PAGE \* MERGEFORMAT 34 《折扣》教学设计 练旭群 教学目标:1.理解折扣的含义。2.能熟练地把折扣写成分数、百分数。3.正确解答有关折扣的实际问题。4.知道折扣、纳税、利率等理财知识,懂得正确使用一般银行业务中的术语;基本上能正确判断商家的促销手段,知道从电视等广告中发现事实; 教学重点: 会解答有关折扣的实际问题。教学难点: 合理、灵活地选择方法,解答有关折扣的实际问题。教学过程: 一、导入新课。圣诞节期间各商家搞了哪些促销活动?谁来说说他们是怎样进行促销?(学生汇报调查情况。) 二、在生活情境中,讲授新知。1.教学折扣的含义,会把折扣改写成百分数。(1)刚才大家调查到的打折是商家常用的手段,是一个商业用语,那么你所调查到的打折是什么意思呢?比如说打“七折”,你怎么理解?(2)你们举的例子都很好,老师也搜集到某商场打七折的售价标签。(电脑显示)①大衣,原价:1000元,现价:700元。②围巾,原价:100元,现价:70元。③铅笔盒,原价:10元,现价:?④橡皮,原价:1元,现价:?(3)动脑筋想一想:如果原价是10元的铅笔盒,打七折,猜一猜现价会是多少?如果原价是1元的橡皮,打七折,现价又是多少?(4)仔细观察,商品在打七折时,原价与现价有一个什么样的关系?带着这样的问题,可以利用计算器,也可以借助课本,四人小组一起试着找到答案。(5)讨论,找规律。 a、学生动手操作、计算,并在计算或讨论中发现规律。b、学生汇报寻找的方法:利用计算器,原价乘以70%恰好是标签的售价;或现价除以原价大约都是70%;或查书,等等。(6)归纳,得定义。a、通过小组讨论,谁能说说打七折是什么意思?打八折是什么意思?打八五折呢?b、概括地讲,打折是什么意思?如果用分母是十的分数,该怎样表示?( “几折”是就是十分之几,也就是百分之几十)(7)练习。①四折是十分之( ),改写成百分数是( )。②六折是十分之( ),改写成百分数是( )。③七五折是十分之( ),改写成百分数是( )。④九二折是十分之( ),改写成百分数是( )。2.运用折扣含义解决实际问题。例4:爸爸给小雨买了一辆自行车,原价180元,现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱?(1)指导学生分析题意:打八五折怎么理解?是以谁为单位“1”?(2)学生试做,讲评。3、巩固练习:(1)爸爸买了一个随身听,原价160元,现在只花了九折的钱,比原价便宜了多少钱?a、打九折怎么理解?是以谁为单位“1”?b、学生试做,讲评。(2)判断:① 商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”,即标准量。( )② 一件上衣现在打八折出售,就是说比原价降低10%。( )(3)完成课本中p97“做一做”练习题。四、布置作业?? 练习二十三第1、2、3题。 《折扣》教学反思 练旭群 “折扣”是六年级数学第十一册第五单元“百分数”内容中的一节知识.折扣也叫折率,它要求用百分数知识解决实际问题,在生活实际中有着广泛的应用.教学这节内容时,我定的教学目标是: 1.理解折扣的含义。2.能熟练地把折扣写成分数、百分数。3.正确解答有关折扣的实际问题。4.知道折扣、纳税、利率等理财知识,懂得正确使用一般银行业务中的术语;基本上能正确判断商家的促销手段,知道从电视等广告中发现事实。 让学生理解折率,是本节课的核心内容,是学生正确解决折扣问题的基础,设计教学环节必须符合学生的认知水平。围绕教学目标我首先通过课前调查促销方法,引发学生思考,激发学生解决问题的热情。让学生明白“商品打八五折就是按原价的85%出售”这一关键知识点。接着引导学生沟通折数与分率、百分率之间的联系,为学生下一步探究新知进行铺垫,使学生能顺利地建构新的知识。之后我向学生提出了这样几个问题进行集体讨论:⑴同样价格的商品,打一折便宜,还是打九折便宜?你是怎样想的?(打一折便宜);⑵小明的父亲要买一部手机,发现同品牌、同型号的一款手机甲商场打九折出售,乙商场打八五折出售,哪个商场售价便宜? 你是怎样想的?(无法判断,因没有告诉这款手机的原价。);⑶一个普通铅笔盒和一台电视都打八折出售,它们有什么异同点?(降价幅度相同, 降价的钱数不同。) 这几个问题之间较好地顺承了学生的认知,使污沟通折率与原价(单仿“1”)之间的联系。在学生具备了自生解答的认识基础后,我适时地放手让学生自主探究,让学生凭借知识与技能的迁移,解决p97例4的问题。如:谁能说说你是怎样解答的?(生:打八折就是现价是原价的80%,原价是单位“1”, 单位“1”已知,要求买这辆车用了多少元,就是求180的80%是多少,用乘法计算.列式:
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