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本硕博联动创新训练计划 　　[摘 要]河海大学在工科大学生创新能力培养中，经过七年的探索与实践，开创博士生、优秀硕士生指导本科生科研创新培养活动，即“本硕博联动创新训练计划”，在本科生与研究生之间搭建一座沟通的桥梁，为他们提供了一个互相交流、互相学习、互相帮助的平台，并依托这一资源整合创新平台，构建“本硕博联动式”创新教育培养体系，形成了一个理论与实践相融合的大学生创新能力培养新模式。 　　[关键词]本硕博；创新能力；培养模式 　　[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）11-0151-03 　　“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”， “建设创新型国家，关键在人才，尤其在创新型科技人才”。[1]高等教育的本质要求和根本使命就是人才培养。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》指出，深化教育体制改革的核心是人才培养体制改革，其目的在于提高人才培养水平，确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。[2]河海大学在创新能力和创新人才培养方面积极探索，不断实践，于2010年启动了“本硕博联动创新训练计划”，倡导以学生为主体的教学实践活动改革，充分调动学生的学习积极性、能动性和创造性，探索研究型大学培养“高层次、多样化、创造性”拔尖创新人才的新途径。 　　一、当今大学生创新能力培养方面存在的问题 　　2015年国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，高校创新教育，尤其是拔尖创新人才的培养，被提到很高的地位。大学生的各种科技创新活动开展得轰轰烈烈，各种创新创业教育和创新能力培养理念已经深入人心。学生个体的积极性和主动性被充分发掘，大学生的创新意识不断增强，大学生的各种科技创新活动由相互独立的科技竞赛向系统的创新平台转化，由自发性的课外实践活动向现代大学人才培养新模式转变，学校的导向作用也在不断凸显，各种创新创业实践平台和精英培育模式逐渐走进人们的视野并被广泛关注。但是，当前大学生的创新能力培养过程仍然存在许多问题。 　　（一）大学生创新创业热情与高校持续投入之间的矛盾[3] 　　大学生在进行自发的创新实践活动时，往往存在“三分钟热度”的现象。活动初期，热情高涨信心满满，但随着时间的推移，项目的深入，遇到难题又得不到有效的支持和解决后，他们会渐渐产生退缩，加上学业的压力，高校配套激励措施单一、持续的人力物力支持缺乏，活动初期的热情和信心必定大打折扣，最终导致许多学生的创新实践活动虎头蛇尾，难以维持到最后。 　　（二）大学生创新意识强烈与团队合作意识薄弱之间的矛盾[3] 　　大学生思维活跃，创新意识强烈，爱动脑，天赋高，但长期以来高中初中的学习方式导致许多学生“单兵作战”能力突出，团队合作意识薄弱，沟通协作能力欠缺。然而大学里的创新活动与中学里的“小打小闹”有着本质的区别。当今世界，科技发展日新月异，学科之间不断交叉融合，知识不断推陈出新，跨学科领域不断发展，许多创新项目需要多学科人员协同工作，相互配合。因此，团队创新是大学里最常见的形式，团队合作能力培养也成为大学生创新能力培养中一个重要的部分。 　　（三）大学生创新思维活跃与知识能力结构之间的矛盾 　　大学生喜爱参加各种创新竞赛，有新颖的想法，但缺乏专业指导，新奇的想法和创新点流于表面，难以提升到一定的理论高度或实用阶段。有的人做实验时，由于缺乏经验指导，或是对实验仪器不熟悉，操作流程不合理，耽误了工作进度，创新热情和信心受到打击；有的人做出成果后，不善于表达，或专业程度不够，难以形成创新成果，这在低年级的大学生中尤其常见。 　　（四）大学生创新团队亟须指导和教师投入不足之间的矛盾 　　大学生在建立创新团队，进行创新实践的过程中，会面临许多高难度或高强度的考验，在项目选题、研究路径选取、文献资料查阅、研究方案制定、??验设备的准备以及实验开展、数据采集等诸多环节，都需要富有经验的教师指导和引领。但是，高校教师也有自己的科研压力和教学任务，加上教师人数远远少于参与创新实践的学生人数，这使得教师对学生团队的指导往往不及时、不细致、不深入，客观上形成了学生团队亟须教师指导和教师精力投入不足之间的矛盾。[4][5] 　　二、启动本硕博联动创新训练计划 　　针对当前高校在大学生创新能力培养方面存在的四大问题，河海大学从2010年开始，启动了博士生、优秀硕士生指导本科生科研创新培养活动，即“本硕博联动创新训练计划”，在本科生与研究生之间搭建一座沟通的桥梁，为他们提供一个互相交流、互相学习、互相帮助的平台。通过本科生和研究生分组结合、研究生担任本科生指导教师，博士生、硕士生、本科生互帮互助，共同研究，从而提升