自己对孩子进行语训要点.pdf

自己对孩子进行语训 自己对孩子进行语训 如果您已经作了这个决定，那就意味着您要比一般的家长花费更多的 精力在自己的孩子身上。首先您要认识到，6岁以前是孩子学习语言的黄 金时期，您的孩子起步已经比较晚了，如何在有限的时间内尽量赶上正常 儿童的发育状况是一个相当艰巨的任务，您可能千头万绪不知从何抓起， 这里给您一些建议。建议送聋儿参加一段时间的语训班，万事开头难，等 孩子有了听声习惯再自己训练，这段时间家长最好旁听，学习教学方法。 如果条件不允许，家长至少参加一个家长速成班，不光可以初步掌握一下 方法，最主要是同语训老师和其他聋儿家长建立一个联络网，大家可以交 流在聋儿教育方面的心得体会，及时得到最新的技术信息，避免孤军作 战。 聋儿交往能力的培养 在聋儿康复过程中，聋儿交往能力是聋儿康复程度的重要标志之一。 如果聋儿有较重的心理障碍，不愿与人交往，不能表达自己的意愿，交往 能力就无法表现，也就难以回归主流社会，聋儿康复的任务之一就是要消 除聋儿的心理障碍，发展智力，增强语言能力、交往能力是进入正常学校 学习的重要技能。聋儿要进入小学学习，要进行心理、智力、语言能力等 内容的测试，如果聋儿的交往能力某一项稍差一点，就有可能被拒之门 外，对其以后的发展极为不利。 聋儿交往能力的培养，首先是交往基本技能的培养。基本技能包括听 说能力的训练和言语表达能力的培养，听话能力的训练是指加强聋儿语言 交往方面的听话能力的训练。在这方面的训练可以让聋儿多听一些课堂用 语和生活用语，进行模仿并正确执行，同时在听话训练可以借助看话作为 补偿手段。还要训练聋儿注意的人的体态，表情语言信息 语言表达能力的培养包括， 第一， 对话训练，对话训练可以是老师利用图片跟聋儿对话，可以 在游戏活动中引导聋儿之间的对话，可以开展家长与聋儿的对话练习。 第二， 复述故事的训练，让聋儿看图讲故事。 第三， 朗读训练，通过朗读句子和儿歌的训练培养聋儿读句时有抑 扬顿挫的节奏感。 另外要为聋儿多创造语言交往的机会。一个人的语言能力都是在使用 的过程中发展起来的，语言环境是学习语言、进行语言交往的必要条件， 我们要为聋儿创造丰富的语言环境。 1。多与聋儿交往，老师和聋儿家庭内部成员都要多跟聋儿进行语言 交往。 2。多让聋儿跟同龄健全儿童交往，多组织聋健合一活动，家长可以 请亲戚的小孩或邻居的同龄小孩到家里玩，鼓励自己的孩子多跟小伙伴交 往。 3。多让聋儿跟陌生人交往，一般聋儿见到陌生人都是胆小不敢跟陌 生人说话，要改变这种情况，家长要多带小孩到亲友家中串门，鼓励孩子 跟亲友的其他成员交往，另外带聋儿外出与其它社会成员交往 聋儿心理与行为问题不可忽视 聋儿的言语。心理。智力3方面是相互联系，相互影响，共同发展 的，任一方面的迟滞无疑会影响其他方面的健康发展。在影响聋儿健康心 理发展的诸多因素中，听觉障碍无疑是造成孩子异常心理问题扩大化的因 素，还有继之而来的语言交流障碍和其他有害因素。 聋儿的心理与行为发展障碍主要表现为以下几个主要方面。 障碍情绪发展障碍：由于听力损失的影响，聋儿对外界事物的认识和 了解有着明显的缺陷，对语言的理解有着正常人想像不到的困难。大多数 聋儿的语言发育想当迟缓。相反，聋儿的想像力非常丰富，观察力也敏 锐，在对语言的理解上，聋儿往往借助唇读来捕捉语言信息。视觉补偿在 聋儿的认识上起着到至关重要的作用他们常常集中用眼睛来观察，所以他 们常常异常的安静和沉默。聋儿由于听力和语言的障碍，在表达自己的需 要和情感上有一些困难。他们常常会感到不被理解，不被周围环境所接 纳。在对其他人或某一件事的理解力上，他们明显地不够敏感，甚至有一 些困难。如果这些困难长时间没有被周围环境所理解，甚至受到一些指 责，逐渐地就会出现情绪发展障碍。 心理需要障碍：很多聋儿对父母有很强的依赖心理。聋儿由于听力语 言的障碍，更需要情感上的交流，一些聋儿有较明显的固执创造性的表 现，可与情感交流缺乏有关。 有冲动的行为：表现在缺乏父母关怀的家庭，聋儿的冲动性行为表现 得很明显，可能是聋儿希望借此引起父母的关怀。 社会交往困难：听力语言障碍会妨碍社会交往聋儿往往难于结交同龄 的正常儿童，愿意留在家里息寻乐趣或选择其他聋儿交往。这样会使他们 同正常儿童进一步疏远，从而产生自卑心理，缺少自信心，情绪不稳定， 容易发脾气，