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教育心理学 赵英武  2010.9 华南农业大学珠江学院 教材与参考文献 教材： 莫雷主编:《教育心理学》,教育科学出版社,2007年8月第1版。 参考资料： 1.陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》,高等教育出版社2005年版。 2.冯忠良、伍新春、姚梅林、王健敏著《教育心理学》，人民教育出版社2000年版。 3.【美】罗伯特.斯莱文著、姚梅林译：《教育心理学：理论与实践》，人民邮电出版社，2004年7月中译版。 4.【美】R.J.斯腾伯格著、张厚粲译：《教育心理学》，中国轻工业出版社，2003年9月中译版。 5.吴庆麟等编著：《认知教学心理学》，上海科技出版社，2000年8月版。 学习目标 1.理解教育心理学研究对象和内容，并能对关于教育心理学研究对象的几种陈述作出评价； 2.列出与教育心理学邻近的学科，并说出教育心理学与这些学科的关系； 3.描述教育心理学的起源与发展，记住科学教育心理学创建的标志； 4. 理解教育心理学的性质和意义； 5.明确教育心理学研究的基本原则、常用研究方法，并能比较各种方法之间的优缺点。 内容提要 一、教育心理学对象与内容 教育过程中的心理现象与规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效地教育。 学与教的规律 主要是学的规律 心理规律 基本规律 学校教育情境中学与教的规律 研究对象： 关键词： （一）教育心理学的研究对象 （8）教育心理学通常被定义为主要涉及学校情境中学生学与教的科学。 （《美国教育百科全书》） （4）研究课堂学习的性质、条件、效果和评价问题。 （D.P.奥苏伯尔） （5）研究教育系统中学生的学习及其规律与应用。 （冯忠良《教育心理学》） （7）研究学校教育情境中学与教的心理规律。 （邵瑞珍《教育心理学》 ） （6）教育心理学是对我们如何教和学有关的那些思想和行为的研究。 （N.L.盖奇） 关于教育心理学对象的种种表述 （1）“教育心理学旨在对研究教育者提供有关人性变化的知识、俾供其建立教育理论之用”（桑代克） （2）教育心理学是普通心理学的原理在教育领域的应用。 （ П.Ф.卡普捷列夫《教育心理学》） （3）研究教育过程中种种心理现象及其变化。 （潘菽《教育心理学》） （二）教育心理学的研究内容 学习的本质 学习的过程 影响学习的因素 教学与管理 此外，科学趋向的教学论进入教育心理学也成为一种趋向。关于在教育心理学中应否列入教师心理、心理健康教育等方面内容还存在不同意见。 1 2 3 4  （三）教育心理学与邻近学科的关系 1.教育学 2.儿童心理学 3.学习心理学 4.学校心理学 5.教育社会心理学 6.教学心理学 二、教育心理学的性质与意义 （一）教育心理学的性质 理论性 实践性 应用性 （二）教育心理学的意义 有助于促进整个心理学科的发展 对教育实践有重要 帮助教育者更新教育观念，提高 自我教育能力 指导意义 提高教育教学工作的质量与效率 三、教育心理学的起源于发展 （一）中国心理学与教育的结合 “性相近，习相远也。”（论语·阳货） “学而不思则罔，思而不学则殆。”（论语·为政） “不愤不启，不悱不发。” （论语·述而） “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（论语·雍也 “举一隅不以三隅反 ，则不复也。”（论语·述而）“温故而知新，可以为师矣。”（论语·为政） “见贤思齐焉，见不贤而内自省