教育心理学第四章知识的学习 课件.ppt

第四章 知识的学习;第四章 知识的学习;第一节 知识与知识学习;第二节 两类知识的学习;学习机制 1．陈述性知识的获得和贮存 获得的环节： ①联结 ②精加工 ③组织 2．陈述性知识的巩固 3．陈述性知识的提取和建构;促进陈述性知识学习的条件 1．对新知识的积极关注 2．对相关旧命题（知识）主动、有效的提取 3．合理使用工作记忆的有限容量 4．充分的精加工 5．必要的复习 6．及时组织和系统化;促进陈述性知识学习的教学策略 (一) 复述（rehearsal）策略 复述（rehearsal）指为了保持信息而对信息进行多次重复的过程。例如，学生为了记住外语单词，必须出声或不出声地重复念单词。要背诵一首古诗，也必须多次重复。复述要达到提高记忆效率的目的，宜采用复述与结果检验相结合的方法。美国心理学家盖茨（A.T. Gates）在1917年的实验表明，重复与结果检验相结合的学习方法比单纯重复的方法，在即时记忆与延时记忆的效果上明显要好。 (二) 精加工（elaboration）策略 精加工（elaboration）指对记忆的材料补充细节、举出例子、作出推论，或使之与其他观念形成联想，以达到长期保持的目的。记忆术是典型利用精加工的技术。 (三) 组织策略 组织指发现部分之间的层次关系或其他关系，使之带上某种结构，以达到有效保持的目的。在中国小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字。组织策略的实质是，发现要记忆的项目的共同特征或性质，而达到减轻记忆负担的目的。;二、程序性知识的学习 内涵 定义：程序性知识是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识。或者说是关于“如何做”的知识。 表征方式：程序性知识在头脑中是以产生式和产生式系统来表征的。产生式的一般形式是“如果（IF）……那么（THEN）……”。;类型： 模式识别：指按照一定的条件，识别出客体所属的特定模式。 行动序列：指按照一定的步骤完成一系列操作。;获得过程： 第一阶段：陈述性阶段，学生首先学习用陈述性知识表达的程序性知识。 第二阶段：程序化阶段，经过大量练习，使陈述性知识转化为程序性知识，并进一步将小的产生式形成产生式系统，操作程序准确性和速度上均得到不断提高，直到成为高度灵活、纯熟的技能。 第三阶段：合成阶段，把若干个产生式合成一个产生式，把简单的产生式合成为复杂的产生式。使之成为一个巩固的技能组块。;促进程序性知识学习的条件 例证 练习与反馈 促进程序性知识学习的教学策略;思考：中小学各科的知识结构 中小学生各学科所形成的知识结构： 程序性知识型的学科: 数学、物理、化学； 陈述性知识型的学科：历史、政治； 混合型学科： 语文、生物、地理 ；;本章复习思考题