护理教学的心理学基础学习理论.ppt

第四讲 护理教学的心理学基础——学习理论; “未来的文盲 是那些没有学会怎样学习的人。” ;学习能力是人类的基本生存能力，大学生学习能力的高低不仅决定着当前的学业成就，而且是决定今后事业成败的关键性因素;主要内容;一点感受;一、行为主义学习理论;一、 行为主义学习理论;(一)巴甫洛夫的经典条件反射理论;巴甫洛夫的经典实验;;经典条件作用的规律;（二）华生的行为主义理论;华生行为主义理论的主要观点;华生行为主义理论的主要观点;（三）桑代克的联结主义理论;; 2.试误学习的规律 ;试误学习规律 ;（四）斯金纳的操作条件反射理论;斯金纳箱;1.学习行为 应答性行为：由已知的刺激引起的行为。 操作性行为：由有机体主动发出的行为。 ;应答性行为与操作性行为的区别;斯金纳理论的主要观点; 强化类型： （1）正强化 某种具体行为的后果是积极的，就能增进该行为的概率。 （2）负强化 某种具体行为可以避开某种不愉快的后果，就会增加该行为重复的概率。 无论是正强化物还是负强化物，它们的结果都是增加反应概率。“正”是指满意刺激的出现，“负”是指厌恶刺激的消失。 ; 强化类型： （3）惩罚 某种行为可以导致某种不愉快的后果，个体为了避免这种后果会减少做出这种行为的概率。 惩罚≠负强化 ;强化程序： （持续性和间断性两种） 间断性强化程序 间隔强化 （1）固定间隔强化 （2）变化间隔强化 比例强化 （3）固定比率强化 （4）变化比率强化（反应速度最快）;塑造与消退;行为主义理论在护理教育中的应用;二、 认知主义学习理论;二、 认知主义学习理论;（一）布鲁纳的结构学习理论;布鲁纳理论的主要观点;布鲁纳理论的主要观点;布鲁纳理论的主要观点;布鲁纳理论在护理教育中的运用;（二）奥苏贝尔的同化学习理论;1.有意义的学习;2.同化理论;（三）信息加工学习理论;（三）信息加工学习理论;信息加工学习理论