湖南教育科学十一五规划重点课题-桂东第一中学.DOC

湖南省教育科学“十一五”规划重点课题 《现代教育技术与演示实验教学的整合研究》开题报告 湖南省桂东一中化学组 课题主持人 钟为标 由我申报的《现代教育技术与演示实验教学的整合研究》课题，经湖南省教育生产装备处批准，已被列为湖南省教育科学“十一五”规划重点课题《中小学实验教学与实验室建设研究》子课题，课题编号为XJK06AJJ025-103。此课题已在湖南省教育科学规划领导小组办公室备案。同时，我校被定为总课题的实验学校。 现根据《湖南省教育科学“十一五”规划“中小学教育技术装备研究”课题暂行管理办法》的规定，由我代表课题组作开题报告，提出本课题的研究方案，请各位领导、专家和老师进行评议指导，也请课题组成员加以审议。 课题的提出与研究的意义 1、课题的提出 实验教学越来越受到重视，但是，重知识传授，轻能力培养；重结果，轻过程和方法，忽略伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观全面实施素质教育和基础教育新课程改革要求教育以人的全面发展为目标，要求教育关注人的成长和发展，关注学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观；要求教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习；要求改革传统的课堂教学模式，突破学科中心，实现学生学习方式的根本变革。课程的，以知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标为导向，以课程标准中的内容标准为依据，深入研究，寻找在现代教育技术环境下进行有效的教学的创新点，形成具有学科特色、学校特性和现代教育技术特点的教学模式充分体现现代教育技术的应用价值为教师教学方式和学生学习方式的转变及教师的不断提高和学生的不断发展提供具有实践意义的指导和帮助。降低实验操作中可能发生的危害和风险，提高实验效率 2、研究内容： （1）我校化学演示实验教学现状的调查； （2）传统演示实验教学模式弊端的分析； （3）网络给带来的、皮亚杰认知发展观认为，个体发展处决于个体与环境的相互作用，个体与环境的相互作用主要表现在同化和顺应。同化就是把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中，即当有机体面对一个新的刺激情境时，如果主体能够利用已有的图式或认知结构把刺激整合到自己的认知结构中，这就是同化；而当有机体不能利用原有图式接受和解释它时，其认知结构由于刺激的影响而发生改变，这就是顺应。个体就是通过同化和顺应日益复杂的环境而达到与环境的平衡，个体也正是在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善其认知结构，实现认知发展。、维果斯基文化历史发展理论认为人的高级心理机能是社会历史的产物，受社会规律的制约，强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用，以及社会交互作用对认知发展的重要性。认为人的思维与智力是在中发展起来的，是各种活动社会性相互作用不断内化的结果。的认知发展更多地依赖于周围人们的帮助，的知识、情感、态度、价值观都是在与他人的交往中发展起来的，发展的情况取决于他们的学习方式和内容。建构主义学习理论认为学习的实质是学习者主动建构内部心理表征的过程，这一过程不仅包括结构性知识的建构，而且包括大量的非结构性经验背景的建构。人们生成对所知觉事物的意义，总是与他以前的经验相结合，也即理解总是涉及学习者的认知过程及认知结构。学习过程同时包括两个方面的建构：一方面对新信息的理解是通过运用已有经验，并超越所提供的信息而建构成的，即表现为对新信息的意义的建构；另一方面又包含对原有经验的改造和重组，即认知结构的丰富与完善。建构主义认为，学习者知识的获取，主要是学习者在一定的社会文化背景下，利用必要的学习资源，通过与其他人(教师和学习伙伴)的协商、交流、合作和本人进行意义建构方式实现的。建构主义更能揭示人类学习过程的认知规律，更适合于指导教师培训学习。这种学习环境对学生认知结构的形成与发展是非常有利的，如果与多媒体技术、仿真技术很好地结合起来，将是其他媒体或其他教学环境无法比拟的。由于新的教学思想对现代教育技术的影响，激发人们寻求和发展适合新技术和人们认知的新理论，在建构主义学习理论指导下，探索和创建一种可行的交互式教学系统。因此，在课堂教学中都围绕着建构主义学习理论的四大学习环境要素进行，把多媒体计算机当作建构主义学习环境下的理想的认知工具，让学生在教师的指导下进行学习和求知。 创新学习的理论。创新学习鼓励学习者树立创新意识、创新精神和重视培养创新实践的能力。教师的培训工作需要在创新理论的指导下，不断地认识自我、否定自我和超越自我。本课题1、本课题属于应用研究的范畴，以行动研究为主，辅之以经验总结法、个案法、调查法、文献法等；行动研究的定义：由社会情境（教育情境）的参与