第七组国防科大附中语文课堂教学设计.docx

国防科大附中语文吉喜庆课堂教学设计化石吟教学目的：1.知识与能力：了解化石，增进对生物进化的兴趣；2.感受诗歌优美的语言，培养学生丰富的想象力。3.培养学生的朗读能力。　　教学重点：感受诗歌优美的语言，培养他们丰富的想象力。　　教学难点：1.学生对化石的了解比较少，教学时要与诗人产生情感的共鸣有一定难度；2.化石生物的生存环境以及化石的形成涉及到生物知识和地理知识，对学生在展开联想表述时学科融和的能力有一定的要求。　　教学准备：1.学生收集与化石相关的资料；2.教师收集化石实物和化石图片，制作教学课件。　　教学课时：1课时。　　教学过程：一、教学导入并解题1、展示《侏罗纪公园》请学生回答这这是什么影片的图片？并提问：我们知道恐龙是生活在亿万年以前的动物，现在人们是怎样知道恐龙长得是什么样子的呢？从而引出化石。2、了解化石的含义及研究化石的意义。并展示一些化石图片，增进学生的感性认识。　　3、提问：“吟”的意思如何理解？二、播放录音，学生听读课文，正字正音。并思考：1、提问：既然“吟”的意思是“赞颂、赞美、吟咏”，那么诗中有哪些语句体现出诗人对化石的赞美？学生回答，师生共同对相关诗句的难点予以研究。2、诗人看到了“逝去万年的世界”吗？是怎样的呢？（此问旨在引导学生对3—6节内容做进一步的学习。）3、学生有感情地齐读上述四节。教师小结：第2—6节，具体描绘对化石的遐想内容，赞美化石的神奇和人类的智慧。三、引导学生对第1—2节内容的学习1、提问：诗人不仅对化石洋溢着赞美之情，还充满着好奇之心。从哪些诗句你可以感受出来？学生回答。2、连用六个问号，可以感受到作者当时什么样的心情？有什么作用？3、学生齐读这两节。　　4、设疑引导学生展开想像：有人说“问号是打开知识大门的一把钥匙。”老师也来设置一个问题：如果一亿年后，你觉得我们的人类会变成什么样子？五、引导学生学习最后一节1、请一名学生朗读这一节。其他学生思考：（1）这一节与第一、二节有什么关系？（2）诗人仅仅是为了照应开头吗？你从哪些句子可以看出？六、总结全诗1、理清全诗思路；2、齐读课文。七、拓展阅读艾青的《鱼化石》