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浅谈提升中职院校会计学生学习兴趣水平思考 　　摘要：中职院校学生容易对学习产生抵触心理，并且十分看重学习效果，而这在会计课程的学习当中展现的尤为明显。因此，有必要采取多种手段来提升中职院校会计学生的学习兴趣。在这种背景下，本文从激发学习动机、采用趣味化的教学手段、利用信息科技三个方面对这一问题进行了深入探讨，以求为教师提供必要的借鉴与参考。 　　关键词：中职院校；会计学生；学习兴趣；水平提升 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）22-0181-02 　　一、激发中职院校会计学生的学习动机 　　1.了解学生的想法与困难。教师有必要知道学生学习会计课程的理由，以及他们对会计课程感兴趣之处，通过教学活动的进行，将课程教材转化为学生可以吸收的素材，并随时发掘学生的弱点与困难，并进一步协助他们学习。此外，教师应表现强烈的学习动机及教学热忱，以作为学生学习的表率。 　　2.建立学生学习的正向归因。教师应提供学生成功的机会，并给予较高的期望，而让学生能够期望成功，产生自我效能感及成就导向，且避免给予外在奖赏，多采用内在奖赏。同时，让学生明白导致失败的原因之一是由于努力不够，而努力的意志力可以控制，协助学生将成功归因于自己的能力，而将失败归因于努力的因素，让学生在遭遇失败时，能积极地寻找有效的策略来解决问题，避免学习的无助感。 　　3.强调课程的重要性与实用性。教师应善用机会详述会计课程的重要性，并利用范例来解释从会计课程中所学到的知识如何运用在考试、工作及生活中，如果可能的话，将会计课程内容与学生的兴趣互相结合，让学生产生较高的学习动机。 　　4.参考学生意见进行课程规划。教师在进行会计课程规划时，可将学生的意见列入，尤其是学生最有价值、感兴趣的主题，增加其参与感，广纳各种可行的建议，并重视其学习自主性，提供多样化、丰富的学习内容。 　　5.根据学生能力安排学习活动。教师对作业和考试的安排，应包含困难和简单的题目，这样的目标和标准，让学生觉得有挑战性但不具威胁性，是可达成的目标，使不同程度的学生都有体验成功的机会，避免学生之间过度竞争。尤其，评价的用意是了解学生已经学到哪些知识，而不只是他们不懂的地方。此外，对学生的考试或报告应迅速批阅归还，让学生迅速得到教师的回馈意见。 　　6.适时鼓励与赞美学生。学生本身内在的满意通常是最好的激励学习因素，教师适时的赞美与鼓励能建立学生的信心，正面的评价远比负面的批评更能够激发学生的学习。如果对学生有所批评，也应该让学生知道，批评是对事而不是对人，并体会学生的用心之处，即使学生的表现可能还有待加强，把注意力集中在学生持续改进的表现上。 　　7.运用探索学习的技巧。教师应运用多样化的教学方法，善用学生的好奇心，协助进行探索学习，将问题提出后鼓励学生分析、提供解决方法、创意想法和评断，不要限制学生思考的方向，让学生体会学习的乐趣，增强学习的内在动机，强调理解而非死记课本，进而帮助学生评价自己的进步，鼓励他们对自己的表现提出批评，并且分析自己的优点和弱点，更加了解自己的学习情况，强调学习的精熟，而不是分数的高低。 　　8.提升教师与学生之间的互动质量。提升教师与学生之间的互动质量，让上课气氛更加融洽，是激励学生学习动机的重要指标，以下有几点建议：畅通师生沟通大门；尊重学生的人格与自主权；务必保留时间给学生进一步询问有关课程作业上的问题；鼓励学生提问及建议，并且注意倾听，适度给予回应；善用幽默感，并适时提供实例。 　　二、采用趣味化的教学手段 　　趣味化与生活化教学是引发学生学习兴趣与动机的关键，毕竟科学的起源与发展都是因为人类的好奇心所致，只有先引发学生的好奇心，才能激发他们的想象力与创造力，也因此才有学习力。在学习过程中，生动的影片、实验或魔术，其效果比文字、数字与符号等要来得吸引人。至于理论部分，应视情况需要或时间许可，做进一步说明。学习不应只限于课堂，参观校外企业会计工作也是一种很好的辅助教学，毕竟企业会计工作的实践性很强，对学生学习兴趣绝对有帮助。可以请同学利用课余时间结伴进行参观，既能吸收新知，又能培养会计工作的团队合作精神。另外，学生口头报告应尽量趣味化与生活化，不一定是会计报表的编写，也可以是参观企业会计工作的心得，或针对某一企业会计事件的分析与看法，并分析其原理。 　　有关研究表明，运用多媒体、示范操作等，可以增进学生学习兴趣与好奇心，而幻灯片与示范操作应尽量具有生活化与趣味化，才能提高学生的学习兴趣。鼓励学生以组为单位前往校外参观企业会计工作，从实际观察与实作中印证其课堂上所学，并能增进同学之间的友谊与学习兴趣。会计课程主题与重点应先交代清楚，学生做笔记是必要的，但是份量应适中。撰写会计书面报告有助于学生寻找资料、分析归纳、团队合作与解决问题的