浅谈高校青年数学教师教学能力培养.doc

浅谈高校青年数学教师教学能力培养 　　摘要：青年教师是高等学校可持续发展的生力军，培养高校青年教师，提高他们的教学能力是提高教学质量，培养高素质创新人才的根本保证。文章阐述了高校青年数学教师在教学中存在的问题，分析高校青年数学教师教学能力提高的阻力，提出提高高校青年数学教师教学能力的途径和策略。 　　关键词：青年教师 数学 教学能力 　　在高校中，青年教师作为教书育人的主体在整个数学教育和学习过程中扮演着重要的角色，他们承担着授课和科研重任，肩负着培养人才，繁衍文化的崇高职责。大学数学作为一门重要的基础课，对理工类、经管类和农学类学生学习专业课程起着奠基作用。随着高等教育的迅速发展，大批的青年知识分子加入到教师队伍中，已成为高校的新生力量。青年教师的能力直接影响到高等教育的水平，因此，必须要重视高校青年数学教师的培养，提高他们的教学能力是提高教学质量，培养高素质创新人才的根本保证。 　　一、高校青年数学教师在教学中存在的问题 　　为了满足教学和发展需要，高校陆续引进了大批青年教师，为学校教学增添了新鲜血液。但多数青年教师年纪轻、教龄短、经验少，在教学中存下如下问题：第一，缺乏驾驭教材的能力，不注意对教材的研究和处理；对讲授的内容缺乏梳理，重点、难点不突出，欠缺数学课程应有的条理性和逻辑性；照本宣科，缺乏数学知识的纵向深度和横向关联。第二，板书设计不合理，讲课提纲标注不清晰，应记忆的数学概念和公式没有着重强调，涉及的图形描绘不正规。第三，不注重理论联系实际，培养学生解决实际问题的能力；在课堂上重灌输，轻交流。不少青年数学教师上课只顾埋头讲授，不管学生的反应怎样，没有与学生互动交流，没有采用启发式教学方法，更没有营造数学知识的重现氛围和过程。第四，对学生的课堂纪律疏于管理，对学生迟到、睡觉、讲话等很少制止，放任自流，严重影响教学效果，不利于教学质量的提高。 　　二、高校青年数学教师教学能力提高的阻力 　　高校青年教师多是刚刚毕业的，在教书育人中缺乏正确的理想信念、奉献精神和责任感；工作实践少，缺少高校教师必要的教学基本功；自我感觉良好，没有考虑自己教学水平和科研水平的进一步提高。除此之外，青年教师面临着住房、组建家庭、照顾孩子、老人等实际生活困难，在不同程度上影响着青年教师的工作、学习与身心健康，直接阻碍青年教师教学能力的提高。 　　作为管理者要履行管理职能，但管理者也是一个个体，他势必会考虑改革的成本，能没墨守成规就安于现状，能得过且过就不求进取，对于高校青年教师教学能力的培养是学校的大事，作为相关管理部门和管理者若忽视了这项工作，对学校的长远发展有一定的影响，也不利于高等人才的培养。 　　三、提高高校青年数学教师教学能力的途径和策略 　　（一）强化青年数学教师的师德建设 　　“德乃师之魂”，加强高校青年数学教师的师德建设是一项长期工程。做人方面，加强青年数学教师敬业、爱岗、勤奋、团结等方面的教育，增强其作为人民教师的责任感和使命感。做学问方面，克服少数青年数学教师急功近利的浮躁心理，提倡严谨求实，厚积薄发的治学精神。 　　（二）构建青年数学教师的基本能力和知识框架 　　高校青年数学教师必须精通数学学科的知识，切实掌握其基本原理和理论体系，对基本定理、公式和概念运用自如，能正确把握重点、难点，综合运用学科知识解决问题。同时青年数学教师还应具备数学史、数学方法论、数学建模、数学实验等知识，从整体上，构建数学知识框架。 　　（三）重点提高青年数学教师的教学能力 　　为了使青年数学教师的教学能力得到培养和提高，首先建立听课制度，每学期，要求青年教师有一定量的听课任务。其次是评比制度，每学期，对青年数学教师的教案进行评比，对好的加以奖励。第三是试讲制度，每学期，在教研室的安排下，青年数学教师都要在全院教师前试讲，听课的教师就内容、讲课方法、板书、语言表达等方面提出建设性的意见。第四是进修制度，青年数学教师要成长，学科知识和教育理论知识培训是必不可少的，若教学任务允许，安排青年教师进行学位进修或短期培训。第五建立指导教师制度，有针对性地为青年教师安排教学经验丰富的老教师担任指导教师。第六建立教学督导制度，成立专门的由学科专家组成教学督导团，进行不定期的听课，帮助青年教师积极发现问题，提出改进意见。 　　（四）提升高校青年数学教师的科研意识和水平 　　从思想意识入手，引导教师的科研意识，通过改革教学模式，调动青年教师参加科研活动的积极性，调整学校的激励制度，激发教师投身科研的热情，加快科教体制改革，推进教师以“教”促“研”。转 　　（五）加强青年教师间的相互交流和校际交流 　　在高校不同的专业会开设相同的课程，通过交流可以了解不同学生对课程的理解和掌握程度，了解不同的教师在应对课堂教学中的措施。另外学校之间的资源也可以组织跨校交流，这样有