音乐课上怎样调动学生的积极性？.docx

音乐课上怎样调动学生的积极性？兴趣，在学生的学习过程中起着及其重要的作用。正如 HYPERLINK /s?q=%E8%8E%8E%E5%A3%AB%E6%AF%94%E4%BA%9Aie=utf-8src=wenda_link \t _blank 莎士比亚所说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”课堂上学生能不能集中注意力，专心听老师讲授，能否乐意地去接受新的知识，并在老师的启发引导下开展一系列的学习活动，自觉地用脑、用耳、动嘴、动手去完成老师所布置的学习任务，关键在于诱发学生的学习兴趣。特别是作为非主课的音乐课，兴趣更是学生学习的动力。愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素。如果一堂音乐课能给学生创造良好的课堂气氛，使他们始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习，课堂的教学效果将是事半功倍。  如何运用 HYPERLINK /s?q=%E6%84%89%E5%BF%AB%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%B3%95ie=utf-8src=wenda_link \t _blank 愉快教学法？我认为，应当先从教材中的快乐因素入手。在视听、节奏、听音、表演等基本功训练中，诱发学生的学习兴趣，使他们能够在愉快的环境中获得各种基础知识和基本技能。结合我几年来的教学经验，我从下面几点谈一谈具体方法： 一、多种视唱教学法  在音乐课堂教学中，积极培养学生具有独立视谱能力，是我们的教学目的。但是，在视唱曲谱方面，学生往往重视不够，老师必须选择较优美的曲调，通过多种的视唱方法，使学生能较准确把握音准问题。  我们的学生看的东西多，听的音乐也是五花八门，大部分同学模唱能力一般较强。但是，一旦离开音响、老师和琴，他们便失去了依凭，茫然无措。因此，要让学生重视视唱，要取得良好的教学效果，选择恰当的教学方法是非常重要的。 首先，采用“音阶填空法”。 在视唱过程中，常遇到这种情况，学生唱不准“４”、“７”这两个偏音的 HYPERLINK /s?q=%E8%87%AA%E7%84%B6%E9%9F%B3%E7%A8%8Bie=utf-8src=wenda_link \t _blank 自然音程。如果视唱２５、５２、６３等等，学生就比较容易掌握。但是，如果音阶中有“４”或“７”时，情况就截然不同了。例如同样纯四度１４和２５，“１”“４”就不容易唱准，往往把“４”唱得偏高，要是音阶中前后出现“４”和“７”时问题就会更大。如何帮助学生解决这困难？这就可以采用“音阶填空法”。请学生在钢琴上弹“４”下行至“７”的音阶（上行也行），让他们找出音程结构。学生懂得为什么“４”、“７”不容易唱准，因为它是减五度音程。然后老师在琴上只弹出“４”让学生顺下行音阶找到“７”的音高（中间被填空的三个音“４３２１７”只能默唱），这样学生很快记住４７的音高  第二，采用“相同音程代替法 在带有变化音的视唱曲中，我利用“相同音程代替法”帮助学生唱准变化音。  第三，采用“哼唱法、接龙传唱法”。 “哼唱法”是用“ｍ”音哼出每个音符的高低，这样可以使学生随时跟琴校音，同时可以提高他们对音乐的记忆力。“接龙传唱法”时把每条视唱谱分为若干句，每位同学唱一句，按座位接唱。也可以划分为小组接唱。学生们经过反复练唱，对乐曲已十分熟练，音准、节奏已准确无误，在这一情况下，同学们一句紧接一句地传唱，课堂气氛十分活跃，歌声此起彼伏，一浪接一浪，学生的情绪很快 HYPERLINK /s?q=%E8%BE%BE%E5%88%B0%E9%AB%98%E6%BD%AEie=utf-8src=wenda_link \t _blank 达到高潮，收到很好的教学效果。  二、多种击拍训练法  节奏是音乐的骨骼，培养学生良好的节奏感是视唱教学的一个重要方面。在教学中，我应用了以下各种击拍法，取得了不俗的效果。 １．划、念、拍、唱有机结合法。对于乐曲中的一些节奏难点，运用此法学生很快就掌握。首先，把难点抄于黑板上，先划拍、接着边划边念、然后口手并用、最后再用双手把节奏拍出来。通过这些练习，让学生把节奏练熟后在唱曲。由于眼、口、手三者并用作到眼到、手到、口到、心到，因此学生印象特别深，难点便迎刃而解了。 ２．强弱拍交替击拍法。在全体学生拍一种节奏的基础上稍做变化，换成两个声部强弱交替击拍，这样有变化也比较生动，看下面的例子。 例：２／４（拍手） ｜０Ｘ｜０Ｘ｜ （跺脚） ｜Ｘ０｜Ｘ０｜ 　　３／４（拍掌根）｜０ＸＸ｜０ＸＸ｜（拍掌心）｜Ｘ００｜Ｘ００｜ 两个声部还可以在音色上做一些对比：如强拍踩脚、弱拍拍手，这样强拍声音深厚、弱拍声音清脆，便形成鲜明的音色对比。  ３．不同节奏击拍法。即左手拍节拍节奏，右手拍旋律节奏，学生一边唱歌曲旋律。这种方法适用于节