专题一 学生学业评价与师德　.docVIP

专题一 学生学业评价与师德　 第一讲 学生学业评价改革的历程　　 从现有的评价情况看，学业评价存在如下不足：一是评价方式的传统。“穿新鞋，走老路”是人们对实施新课程中学生学业评价的担心。的确，即使是课程改革的今天，对学生学业的评价仍然是以具有指挥棒功能的考试为主要方式，甚至成为唯一的学业评价方式，而且基本是一次定终生，单一乏味，缺乏多元学业评价方式；仍然是以分数量化为评价学校、老师的标准，老师看分数，学生看分数，家长看分数，社会看分数；死记硬背、知识性强的知识仍然是书面考试主要的评价内容，忽视学习能力和学生潜能的培养；重结果、轻过程，重终结性评价、轻形成性评价的现象还极其严重和普遍。二是评价手段的滞后。新课程中，理念新，教材新，学生的学习方式新，教师的教学行为更新，但是学生学业到底怎么评价，至今还没有一个大家公认为最好的方式。三是统一格局的沿用。学生学业评价长期以来就是沿用“大统一”的格局思想，单元试卷、期中试卷、期末试卷不是市级统一，就是县级统一，统一试卷、统一时间、统一批卷、统一答案、统一结果处理……学校、教师，甚至是县级教学研究部门缺乏一定的选择自主权，唯上级试卷为学生学业评价的法宝，不能更改、变动、撤换试卷，缺乏一定的灵活性、公正性和客观性，学校特色和教师教学艺术更是无法评价。　　 必读资源　　 专题一 学生学业评价与师德　　　　　　　　　　　 　 　　 　 　　 　 　 　　 　　 　 　　　 　　　 　 　 　　 　 　　 　　 　　 　　　 　　　 　　 　 　 　　 　 　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （1）巨型运载火箭将“嫦娥一号”飞船平地托起，直冲云天：火箭在加速上升过程中，动能，机械能。（选填“增大”、“减小”或“不变”）　　 （2）“嫦娥一号”卫星发射后首先将被送入一个地球同步椭圆轨道，这一轨道离地面最近距离为500公里，最远为7万公里，从远地点到近地点运行的过程中，飞船的速度，势能。（选填“增大”、“减小”或“不变”）（肖世林）　　 6.评价要促进学生自制学具、科技小制作、小发明的开展　　 《中国青少年科学技术普及活动指导纲要》（国科发政字〔2000〕516号）指出：21世纪科学技术迅猛发展，世界各国的综合实力越来越体现在科技和教育水平的不断发展，取决于国民科技文化素质的迅速提高。科学思想、科学精神越来越广泛和深刻地影响着人们的世界观与人生观，因此，提高青少年的科技素质，已成为持续增强国家创新能力和竞争力的基础性工程。如果能够通过学生物理学业评价促进学生对家庭实验室的建设和自制学具、科技小制作、小发明活动的开展，就更利于部分学生兴趣爱好的发展，那么学生在学习课本知识的同时有了实践，对学习更有兴趣，更有信心和成功感。通过开展这样的活动，对培养学生在日常生活、周围环境中对自然现象敏锐的观察力，并在操作和运用中启发他们的心智和发展适应科技社会的生活能力起到重要的作用。通过对开展此类活动的评价，还能培养学生刻苦钻研的科学态度和精神，以及热爱科学、热爱家乡、热爱大自然的思想情感，激发学生对学习科学、技术的深厚兴趣。在活动中，教师对学生科学方法的培养和学生求实创新、团结协助精神的形成都会对学生长远的发展有着深远的影响。这也就体现了物理学业评价促进学生发展的功能。　　　　　　　　　　　　　 　 　 　 　　 　　 　　 　　 　　　 　 　 　 　　 　　 　　 　　　 　　 　　　 　　　 　　 　 　　　 　　 　　　 　 　 　　　 　　 　　　 　　　　　 　 　　　 　　 　　 　　 　　　 　　 　 　 　　　 　　　 　　 　　　 　　 　 　　 　　 　 　　 　　　 　　　 　 　 　 　　 　　 　 　 　　 　　　 　 　 　　 　 　　 　 　　　 　 　　　 　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 案例2　　 甲、乙两物体从同一地点出发沿同一方向运动其路程S跟时间t的关系图像如图1-7所示。仔细观察图像，你能获得什么信息？　　 ————————(写出一条即可)