多媒体课件制作应注意的几个问题.doc

多媒体课件制作应注意的几个问题 待补镇鹧鸡小学 吴学虎 多媒体课件图像逼真，色彩鲜艳，具有动画功能，它能化静为动，化虚为实，对视觉、听觉进行综合处理，可有效地提高课堂教学效率，因而越来越受到广大教师的青睐。最近几年来，我在小学数学课程教学实践中进行了利用多媒体辅助教学的尝试，收到了良好的效果，对提高教学质量起了很大的作用，实践使我体会到课件设计要注意： 一、课件制作要有实效性 现行的小学数学教材，不少内容用实物演示，效果很好，因此，课件的设计要能体现多媒体辅助教学的优势，要服务、服从于实际的教学效果。例如“圆的面积公式推导”是一个相当复杂的问题，运用传统教具很难讲清楚“由曲变直”的道理，又花时较多，将多媒体技术运用于课堂教学后，可在学生动手剪拼图形，把圆分成16等份，拼成近似长方形的基础上再应用计算机模拟剪拼，把圆再次等分成32份、64份……直至无限。通过多次分割，可将一个复杂的化圆为方，化曲为直的问题在有限的时间内转换得出圆面积公式=周长÷ 2　×? r =2πr÷2×?r，即S=πr2?，分解的过程具体、形象、清晰、突破了现实的局限，使学生在观察的过程中开启心智，不仅掌握了由圆转化成长方形推导圆的面积公式的方法，而且创造性地提出可把圆转化成一个平行四边形、三角形、梯形等同样也可以推导出圆的面积公式。由此可见多媒体课件的动态生成，使学生的思维呈现出多极、多元状态。这样即解决了教学的重点，又突破了难点，而且优化了教学过程，提高了教学效率。 二、课件制作要有科学性 课件也是一种教材，当然与课本一样，也要符合“科学性”的要求。课件的“科学性”是指课件所展示的一切要科学、严谨。不仅内容要正确，不犯科学性的错误，而且要有系统的科学知识体系，与数学知识结构，教材结构保持一致，同时在表现手法和形式上要符合学生的认识规律和思维特点。我在设计《圆柱的认识》课件时是这样制作的：课的开始我设计了配乐动画片，《米老鼠和唐老鸭》米老鼠躲在圆柱形滚筒里四处奔跑滚动嬉闹的滑稽画面，画外音乐质疑米老鼠躲在一个怎样神奇的小屋里，为什么跑得这么快？学生解疑后出示课题，圆柱的认识。出示课件图片茶叶盒、易拉罐……等圆柱体问学生：你喜欢圆柱吗？说说喜欢的理由等。课件中除了在显示圆柱的实物和圆柱的侧面展开图上做到逼真外，还注意了整个过程的条理性，与教材的逻辑顺序相一致，从易拉罐、水壶抽象出圆柱后再将圆柱的两个底角上下移动并重合，使学生认识底和高并得出圆柱的两个底面完全相同的结论；用动态显示圆柱的侧面展现图，并闪烁相应的线条，使学生不仅认识了侧面，而且得出圆柱的侧面展开所得的长方形的长、宽与圆柱底面周长，圆柱的高的关系。这样，抽象的数学知识被物化成有结构的感性材料，学生通过多媒体动态演示、有序观察、动手操作发现圆柱的表面高的特点，运用开放、合作、探究、交流等方式寻找出侧面展开后的多样性与圆柱的关系，形成表象，得出结论，学生即学到了扎实的基础知识，又发展了思维。 三、课件制作要有艺术性 课件的艺术性是指课件的设计既要实又要华，即课件要有辅助教学之实，起到常规教学所无法超越的作用，而且要注意其艺术性，如色彩要鲜艳、谐调，形体要美观，作为背景的音乐或轻松、或欢快、或紧张，要能烘托气氛。俄国教育家乌申斯基说“孩子们是凭形状、色彩、声音和感觉而思考事物的”实践证明，课件设计的艺术性是提高教学效率的重要手段之一。如设计《10的认识》课件时，可调用计算机丰富的媒体仓库或利用扫描仪，装入一些图片，设计一些学生熟悉的、喜闻乐见的游戏、数字迷宫等动画。并配以悦耳、动听的音乐，创设一个图文声像结合的轻松愉快的学习情境，通过图、文、声、像等直观、动态的能动变换，引起学生的无意注意，使学生感受到在生活中、游戏中蕴藏着的数学知识，如“报数”、“起立”中就包含着基数、序数的知识。学生在掌握知识的同时，又受到艺术的熏陶、提高审美素质。 四、课件制作要有适应性 课件的适应性是指课件应操作简便，能适应不同执教者的使用，并能在尽量多的硬件、系统环境尤其是网络环境中使用。教学软件的设计要突破流水播放的方式，应采用模块化，设计下拉式菜单，成为“素材库”。一个完整的课件一般先根据教学内容和课堂教学结构设计出大模块，每一模块又可根据不同课的不同特点设计出若干子模块。这样，不同的教师可以根据不同的学生，课堂上不同反馈信息，选择适当的教学片断，任意调整播放顺序。从而有效地扩展教师主导的空间，克服老师围着计算机转的弊端，避免偶然的操作错误带来的尴尬。我设计的“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”课件，除了将它在总体上分为复习，新授、练习三大部分外，复习部分还设计了唱儿歌、对对歌、找朋友等内容相同，形式不同的复习题引出“同样多”的概念。在新授课中动态显示了三条不同的线段图，即12只白兔、和白兔同样多的黑兔的只数