六年级上册音乐教案-茉莉花（东北民歌） （一）｜人音版（简谱）.docVIP

PAGE  PAGE - 8 - 茉莉花（东北民歌） 1教学理念 小学音乐新课标标准中特别强调了音乐的文化传承价值，学生通过学习中国民族音乐，了解和热爱祖国的音乐文化，拓宽审美视野，认识世界各民族音乐文化的丰富性和多样性，增进对不同文化的理解、尊重和热爱。结合本节课教学内容的特点，重、难点以及与音乐相关文化的渗透为主要理念进行教学设计。 2教材分析 江苏民歌《茉莉花》：五声徵调式，单乐段，起、承、转、合性结构，具有小调体裁的典型特征。第一乐句由两个段分句组成，二者旋律相对称，歌词重叠，落音相同；第二乐句承接上句并引出新的乐思；第三、四乐句为“转”与“合”的紧密衔接，一气呵成，其中切分节奏的运用给人以轻盈活泼的感觉。整首歌曲一字多音居多，旋律以级进为主，间有小跳，使音乐显得清丽流畅、委婉妩媚，充满了江南水乡的典型风韵，被誉为江南民歌“第一歌”。东北民歌《茉莉花》：唱词与江苏民歌《茉莉花》基本相同，属“同词异曲”。它十分巧妙地借用了江南小调的音调框架，融入了东北地区质朴的特点，在调式、旋律进行以及衬词处理上作了很大改变，使歌曲更具本地特色。如“”，上下行的幅度比较大，在结尾处把高音加以延长，注入了富有东北“二人转”特点的衬词“啦”、“呀”、“哎呦”、“哪”、“嗯啊”、“哎嗨呀”、“嗯哎呀”、“呀呀依呀”等，别具风味，突出了东北人豪放、快言快语的性格特点。粗犷铿锵，融入了一股“阳刚”之风。普契尼《东边升起月亮》：在他的歌剧《图兰朵》中，把约翰?巴罗在《中国旅行》中所记录的中国民歌《茉莉花》作为音乐主题，贯穿全剧，并在剧中的女声合唱中用了它的全部曲调（只在个别音合节奏上稍作改变）。剧中的角色均穿上中国元朝服饰，让这个外国人编写和表演的中国故事更具中国色彩与风味。在第一幕中，当月亮升起，一队小和尚从远处的山坡走进，又渐渐走远，《茉莉花》主题音乐第一次出现——《东边升起月亮》，由女声合唱的形式从那边飘来的。 3学情分析 这是一节有关中国民歌的音乐课。随着时代的发展教学理念的更新，学生对所学内容，特别是音乐知识有了一定的倾向性和选择性。尤其是孩子们随着年级的不断升高，对音乐知识的渴求也越来越强烈。我根据六年级学生的特点，他们听唱与模仿学习的能力比较强，但民族音乐和歌曲对他们来说有些“陌生”，所以我在教学设计中做好审美情感教育的“导游”，唤起学生的审美情趣，激发学生的学习欲望，鼓励学生在音乐活动中增强民族自豪感，加深对音乐理解的同时获得美的享受。 4教学手法与手段说明 1.谈话法：在每一次学生聆听欣赏前，教师都会抛出问题引发学生对音乐的思考。 2.对比法：对不同地区的歌曲的风格进行对比欣赏。 5教学目标 一、“情感?态度?价值观”目标1.通过学唱歌曲《茉莉花》，感受小调音乐的柔美、委婉，使学生更加热爱我们的民族音乐。2．通过听赏不同版本的《茉莉花》,使学生进一步了解我国民族音乐在世界上的地位，激发其对民族音乐的兴趣与向往。二、“过程与方法”目标运用试听结合的方式，让学生听辨乐曲在情感和地域的风格。三、“知识与技能”目标1．能够了解小调音乐的柔美、委婉，并知道《茉莉花》是我国民歌小调的典型代表作。2. 能够听辨并能用语言文字表述出不同地区《茉莉花》在情感上、风格上的差异。3. 能够用柔美的声音，细腻的情感来演唱根据民歌《茉莉花》。 6重点难点 教学重点： 1.通过听赏不同版本的《茉莉花》,使学生进一步了解我国民族音乐在世界上的地位，激发其对民族音乐的兴趣与向往。2.作品音乐风格的感知。教学难点：听辨并能用语言文字表述出不同地区《茉莉花》在情感上、风格上的差异。 7教学过程 教学活动 活动1【活动】一、视频导入、激发兴趣 师：在2004年雅典奥运会闭幕式上，一位中国小女孩在亿万观众的注视中，唱响了一首中国民歌，你们想听吗？ 师：你们听出来是什么歌吗？ 学生欣赏。回答：茉莉花。 2. 创设情境、欣赏茉莉花的图片。 师：茉莉花洁白的花瓣清新淡雅，散发淡淡清香，今天老师也想唱一唱《茉莉花》，同学们想听吗？ 提问：在这举世瞩目的时刻，编导为什么会选择这样一首民歌？ 【设计意图：面向全体学生，激发学生兴趣，弘扬民族音乐。问题的设置引起了学生的思考，激发他们进一步探究的心理。】 活动2【活动】二、完整演唱歌曲、体会歌曲意境——江苏新版《茉莉花》 [来源:学.科.网Z.X.X.K] 1．教师边画边表演唱歌曲《茉莉花》。生欣赏聆听感受小调音乐意境。（复习巩固小调：一般指流行于城镇市井中的汉族民间歌舞小区，因地域不同，又有小曲、时调等多种名称。） 2．画图谱感受乐句旋律。学生跟随教师一起画图谱，哼唱歌曲旋律。 师：好听吗？同学们会唱吗？拿起画笔，我们一起来唱一唱《茉莉花》 图 形 谱 展 示 3．有感情的