历史课程刚要.doc

《课程纲要》 课程名称： 中国历史 课程类型：必修课程 适用年级：八年级 课时安排：36 课时 任课教师： 学校：某某中学 日期：2014年06月 背 景 分 析 这是一门用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。历史课程从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。通过学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中 国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。历史课程在体系的构建上，既注意与初中课程的衔接，又避免简单的重复，遵循教学规律；在内容的选择上，应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。 八年级学生处在初中承上启下的阶段，经过一年的学习对掌握历史只是具有一定的基础，对中国社会性质的变化有了初步理解。一方面，学生对相关历史知识有简略了解，对历史知识充满可求的兴趣，保护好学生的兴趣对于学好这一册有重要的意义。另一方面，受自身年龄等因素的制约，学生的思维理解能力、归纳综合能力、分析判断能力还要进一步发展。虽然七年级对历史学科的接触，历史学科基本知识和能力有所发展，但仍比较有限，在本册教材的学习中，引导学生把握学习历史学科的正确方法和途径，进而为后续的历史学系其积极作用。 近代中国百余年的历史发展，呈现出两条鲜明的主线；其一是外国列强的侵略与中国人民反抗外来侵略的主线；其二是中国近代化的主线，即争取民族独立和解放、国家的发展和富强两条主线。两条主线虽互为表里并呈现出相互缠绕交叉之势，但在不同的历史时期，随着社会主要矛盾的发展和阶级力量的对比变化，历史的发展又呈现出明显的阶段性特征。 课本以外的丰富的历史课程资料，如影视片、纪录片、博物馆、图书馆、互联网、多媒体教室、乡土教材和社区课程资源（如历史见证人、历史专家学者、历史教育专家、阅历丰富的长者等，家庭也是历史学习的一种资源，家谱、不同时代的照片、图片、实物，以及长辈对往事的回忆和记录）等都会在不同程度上有助于学生的历史学习。图表： 历史文物图册、历史地图、历史图表、历史小说等等。 课 程 目 标 学习目标 对应的课程内容标准 知识与技能：知道重要的历史事件、历史人物及历史现象，掌握本册历史发展的基本线索。从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。 学会有口头、书面等方法陈述历史，提高表达与交流的能力。学会用探究的眼光，分析导致中国社会性质发生根本变化的原因，理解鸦片战争后，中华民族所面临的任务之一就是争取民族独立和人民解放。 归纳总结中国共产党从幼稚走向成熟，中国革命从失败走向成功的经验教训。从而培养学生用历史的眼光来分析历史问题的能力和素养，提高学生从历史的角度观察现实问题的能力。 过程与方法：进一步认识历史学习的一般过程。学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时也是主动参与、学会学习的过程。 通过多种途径感知历史，学会从当时的历史条件理解历史上的人和事，并通过分析、综合、概括、比较等思维过程，形成历史概念，进而认识历史发展的时代特征和历史发展的基本趋势。 逐步学会运用时序与地域、原因与结果、动机与后果、延续与变迁、联系与综合等概念，对历史事实进行理解和判断，逐步学会对历史事物进行分析和评价，并懂得反思历史，汲取历史的经验教训。逐步掌握学习历史的一些基本方法，包括历史年代的计算方法、阅读相关读物的方法、识别和运用历史地图和图表的方法、查找和收集历史信息的途径和方法、运用材料具体分析历史问题的方法等。 情感态度：学生通过该课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生。从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。 通过学习，了解中国近代重要的历史人物、历史事件和历史现象，了解中国近代历史发展的基本线索；能够初步阅读、理解和归纳一些基本的历史材料，从不同角度思考和解释历史问题；认识外国列强的侵略、没落的封建专制制度和综合国力的衰弱是中国一步步沦为半殖民地半封建社会的根本原因；认识抗击外来侵略、捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统；树立民族自尊心和自信心，进一步增强爱国主义情感，知道没有中国共产党就没有新中国的道理，坚定为中