国民小学资讯教学现况.doc

國民小學資訊教學現況 壹、緣起 資訊科技急速的進展，正衝擊著每一個人邁入另一嶄新的紀元。未來的生活型態與產業結構，勢必因資訊科技的突飛猛進，而有巨大的衝擊。「世界地球村」的理想，隨著國際學術網路(Internet) 的蓬勃發展，已從理想變成事實矣！如此一來，人與人、國與國之間的距離愈來愈近；「網際網路無國界」，不是單純的一個口號了，而是一個事實了。面對世紀末多變的社會，為了培育更多能引導下一世紀走向的地球公民，”資訊科技”扮演著絕對重要的角色！ 教育乃是百年樹人之大業，而國民中小學的電腦資訊教育為了培養國家未來主人翁，因此為了使中小學生從小就能接觸資訊時代所帶來的衝擊，進而適應著「未來時代」的生活習慣快速的變遷，學生必須學會整合一個日漸擴張的知識與技能的領域，所以在國民中小學實施資訊教育，是一件刻不容緩的工作！因此教育部即將在民國九十年，也就是在2000年全面實施國民中小學資訊教育。 貳、國民中小學之【資訊教育】之結構與功能分析 鑒於資訊化社會是台灣即將邁入的一個新的里程碑，因此培養未來主人翁具備適應未來的生活能力及素養是必須及早準備的課題；雖然台灣是全世界第三大電腦硬體產值地區，有很多世界知名的品牌，但是民眾對電腦的使用率，還是遠遠低於美日等先進國家。為了保持台灣在全世界的競爭能力，我國必須落實國民的資訊教育，國民中小學階段是義務教育，其宗旨在培養國民適應未來的生活能力，因此資訊教育當然應該從國民教育階段開始實施。針對國民小學的學習能力及背景，我們訂定了國民中小學的資訊教育目標： 培養學生擁有資訊的判斷、選擇、整理、處理的能力，以及新資 訊的創造和傳達能力。 了解資訊化社會的特質以及資訊化社會對人類的影響。 認識資訊的重要性，進而對資訊產生責任感。 涵養資訊科學的基礎、認識電腦的特質，學習基本的操作能力。 我們必須深思熟慮要提供何種教材給我們未來的主人翁，讓我們的孩子們認識資訊化社會對他們的影響；國民教育階段的資訊教育目的應該是讓學生能應用資訊、創造資訊、尊重資訊。 參、國民中小學【資訊教育】的發展過程與事實分析 好像科技與生活的密切關係一般，資訊教育不應獨立而成一個專門的學習領域，或僅僅是傳授和資訊相關的專業技能，資訊教育更應與學校的各項課程緊密地結合在一起，讓任何課程皆能利用電腦科技來輔助學生學習。因此為了因應科技時代對於資訊人材的大量需求，國內於民國七十三年起，由教育部指定台北市民生國小協助國科會辦理『國小電腦輔導教學實驗』，而成立台北市第一間電腦教室開始。至此之後，國內省市教育廳及教育局陸續著手資訊教育的推廣工作，以適應未來科技社會之變遷。然而在沒有教育部頒的標準課程之下，台北市及高雄市曾針對資訊教育的實施先後編訂「國民小學資訊教育課程範圍標準參考綱要」以及相關的電腦教材，以求課程目標，並於八十五年將電腦課程編入團體活動中實施，以引導學生認識電腦，了解電腦與生活上之關係，培養學生正確的使用電腦的態度（溫嘉榮，民86）。 為了使國民小學的資訊教育能永續經營，教育部於民國八十二年成立「資訊推動小組」，並隨後訂定了以下四項計劃： (一)改善各級學校的資訊教學。 (二)資訊人才的推廣教學。 (三)電腦輔助教學發展及推廣。 (四)電子郵件（E-mail）到中小學實驗網路。 這四項計畫主要著眼於各級學校軟、硬體設備之充實、教育師資之培育計劃，電腦輔助教學在育上的應用以及網路建置，予以加強和改進。此外，為了配合國家資訊通信基礎建設（National Information Infrastructure：NII），教育部於民國八十六年七月提出了「資訊教育基礎建設」的中程計畫；計畫內容預計在八十六年七月至九十年六月間能達成以下目標： （一）充實資訊教學資源。 （二）改善教學模式。 （三）加強人才培訓。 （四）推動調整組織制度。 （五）提升設備。 （六）延伸台灣學術網路。 （七）普及資訊素養。 在這份計畫中，為了配合「九年一貫課程計畫」，教育部於八十七年元旦召開了「九年一貫資訊課程規畫座談會」，討論如何將資訊科技融入各學科的教學中，以達成資訊課程的橫向設計。在計畫的實施策略方面，則極力加強國小、國中及高中職在職教師的資訊素質訓練；教育部將運用經費六十四億七千餘萬元，充實國民中小學資訊教育設施，預定八十八年完成國小電腦教室建置，電腦教室一人一機，與台灣學術網路連線，培訓教師均具備資訊基本素養與教學能力，並輔導學生上網，以提升國民教育品質，增進教學效果。 教育部表示：九年一貫新課程將於九十學年度起實施，新課程設計以學生為主體，生活經驗為中心，將以七大學習領域培養學生十項國民教育基本能力，將採大單元合科協同教學。為配合新課程實施，將運用現代電腦輔助教學融入各科教學，以改進教學方法，學生有機會接觸資訊教學環境，並依興趣學習，以增加教學效