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浅谈思维训练 中英文对照 目录 摘要 关键词 前言 1.思维的定义 2.什么是创造性思维 3.学生创造性的培养 3.1培养学生创造力的重要因素 3.2培养学生创造性方面的建议 4.学生创造性思维的培养 4.1激发学生的好奇心与求知欲 4.2加强学生发散思维的训练 4.3丰富学生的知识经验和想象力 4.4培养学生优良的个性有助于创造性思维的发展 结论 参考文献 浅谈思维训练 摘要：本文根据心理学的相关理论，阐述了思维训练的重要性，认为应注重学生创造性思维的培养。从而提出在教育过程中应善于运用各种方法，为学生提供有助于创造性思维发展的有利条件，进一步促进学生的个性与智力的发展。 关键词：创造思维；发散思维；创新思维 引言 课堂教育是培养学生创新思维的主要渠道。长期以来我国的英语教育一直存在着教师在讲台上讲,学生在台下听的灌输性教学，并采用题海式的应试教育，使学生在学习过程中只是被动地接受教师传授的语言知识，而不是主动地获取知识。现在中小学普遍采用了新教材，新教材大纲不仅要求教师教给学生现成的语言知识，而且要求教师通过各种思维训练，让学生在日常思维过程中提高英语听说能力和思维的能力。 1.思维的定义 思维是人脑对客观事物的概括的和间接的反映。从信息加工的观点看，思维是对信息的深入加工改造并使信息重新改组和建构的过程。 思维与感觉、知觉一样，也是人脑对客观事物的反映，但感觉和知觉是对客观事物的直接反映，它们对客观事物的个别属性和外部现象，属于感性认识。思维则是对客观事物的概括的、间接的反映，它可以反映事物的本质属性及其规律性联系，属于理性认识。思维也是一种探索与发现性的认知活动，它常常需要人们在探索事物的新关系和新特征时，对自己头脑中的知识经验进行更新与改组。因此，思维是一种更复杂、更高级的认识过程。 2.什么是创造性思维 当今世界日新月异，每时每刻都有新事物出现。适者生存，只有深刻领会其中内涵的人才能立于不败之地。要做到这一点就必须修炼创造性思维。 创造性思维是有创见的思维。它是创造活动中的一种特殊的高级的思维形式。通过这种思维，人们可以在事物的现状和科学的现有成果的基础上，揭示事物或现象的本质特征及其规律性，形成新的认识结构，并使认识超出现有的水平，从而达到探索未知、创造新知的境界。它是人类思维能力的最高体现。 美国有一家生产牙膏的公司，产品品质优良，包装精美，深受广大消费者的喜爱，每年营业额蒸蒸日上。 记录显示，前十年每年的营业额增长率为10%~20%，令董事会雀跃万分。 不过，进入第十一年、第十二年及第十三年时，业绩增长则停滞下来，每个月维持同样的数字。 董事会对此三年业绩表现感到不满，便召开全国经理级高层会议，以商讨对策。 会议中有名年轻经理站起来对董事会说：“我手中有张纸，纸上有个建议，若您要使用我的建议，必须另付我5万元！” 总裁听了很生气地说：“我每个月都支付你薪水，另有分红、奖励。现在叫你来开会讨论，你还另外要5万元，是否太过分了？” “总裁先生，请别误会。若我的建议行不通，您可以将它丢弃，一毛钱都不必付。”年轻的经理解释说。 “好！”总裁接过那张纸看过后，马上签了一张5万元的支票给那位年轻的经理。 那张纸上只写了一句话：“将现有的牙膏开口扩大1mm。” 总裁马上下令更换新的包装。 试想，每天早上每个消费者多用1mm的牙膏，每天牙膏的消费量将多出多少倍呢？ 这个决定，使该公司第十四年的营业额增加了32%。 一个小小的改变往往会引起意料不到的效果。 当我们面对新知识、新事物或新创意时，千万别将脑袋密封置之不顾，应该将脑袋打开1mm，接受新知识、新事物。也许一个新的创意能让我们从中获得不少启示，从而增加业绩，改善生活。 3.学生创造性的培养 3.1培养学生创造力的重要因素 美国心理学家罗杰斯（C.R.Rogers）认为，“心理安全”和“心理自由”是有利于创造性活动的基本条件。“心理安全”是指当一个人偏离文化常模时能为社会所容忍，心理无须处于防御状态。当一个人在心理上感到安全时，他就不怕发展和表现他的发散性思维。由于大部分社会对顺从者比不顺从者更加欢迎，而从创造性的本质看，创造性活动必定是异样的甚至是异常的行为，所以，为学生提供一个心理上感到安全的环境对创造力的培养十分重要。罗杰斯认为，“心理自由”在很多方面是“心理安全”的结果，心理上自由的人具备以下特点： 他是什么样的人就承认是什么样的人，不怕别人笑话或讽刺。 他至少可以象征性地表现自己的冲动和思想，而无须压抑、歪曲或隐藏它们。 他可游戏般地用不寻常的方式来运用自己的表象、概念和语调，而不感到是一种罪过。 他把未知和神秘的东西看作是一种需要应付的严肃挑战，也看作是一种好玩的游戏。 3.2培养学生创造性方面的建议 在培养学生的创造性方面，心理学家提出了以下建议： 保持