《搭石》第二课时课程教学设计.docx

《搭石》第二课时教学设计  一、图片导入： 1、出示一些城市图片。（ppt1） 2、但有一个人，就是文章的作者刘章爷爷，他去了大城市之后，反而更喜欢他落后、不方便的农村了，知道为什么吗？我们学了这篇课文就明白了，这节课我们继续学习《搭石》。 3、请同学们打开课本，回忆一下这篇课文围绕着搭石写了哪几部分内容？ 话搭石—摆搭石—走搭石—赞搭石 （二）走进文本，初识搭石。 1、什么是搭石？学生默读第一自然段，划出有关语句，抽读。 谁能用一句话概括什么是搭石？ 出示图画。这就是搭石。（ppt2-1）这一排排用石头铺成的小路就是搭石。）这一块块搭石在我们心中是路，在刘章爷爷心里，它又是什么呢？ 2、结合图片，形象感知，朗读。（ppt2-2）板书 3、同学们，什么是风景？你能说出你心中最美的风景吗？ （风景是美丽的自然风光，景物。） 在我心中，古老的万里长城就是最美的风景。 4、文章中，为什么说搭石构成了一道风景呢，你感触最深的是什么？ （三）品读课文，深入悟“美”。 1、请大家认真默读课文2—4段，想象画面。 默读2—4自然段，用波浪线划出家乡的人们摆搭石、走搭石的相关语句，想象一下那是一幅怎样的画面，把你的感受用词语或句子批注在旁边。（PPT3） 2、读后反馈,随机指导。 （1）研读“摆搭石” ①划出重点语句。Ppt4 ②指名朗读，抓词语谈感受。（赶路什么意思呢？） ③上了点年岁的人，明明还在急着赶路，可他却放下手中的东西来摆搭石，为什么？（因为他们发现搭石不平稳，要摆搭石。）说明了什么？  板书：摆搭石（为他人着想）（师边写边说：这摆搭石的画面连同这位他人着想的品质构成了家乡的一道风景） 师小结：在理解文章的时候，也要关注到关联词语。并进行关联词语练习。（ppt5） 过渡：那人们走搭石又是一番怎样的风景呢？自己朗读这段话，边读边想象画面。 （2）研读“众人走搭石” ①出示重点句（Ppt6—1-2-3） ①朗读指导：体会“协调有序”： （谁说说是什么意思） 现在我们也加入到走搭石的行列，来场接力读，老师读前面的，你们马上接上后面。老师读得快，你们也快；老师读得慢，你们也慢。  开小火车读：前面的——后面的——前面的——后面的—— 师生配合读：（节奏有快有慢） ②这样的动作让你体味到了什么美？（动作美、音乐美、协调美、和谐美）板书：众人走搭石（协调有序）边写边说：众人走搭石协调有序，构成了家乡的一道风景 ③此时，在你眼中搭石还仅仅是路吗？（不，那是一道美丽的风景） ④在这段里，你能找到描写家乡自然风景的词语吗？（清波漾漾、人影绰绰）  ⑤理解“人影绰绰”后，画面感受。(ppt7) 过渡：一行人走出了画一般的美感，那两人面对面走又是怎样一番情景 呢？ （3）研读“面对面走搭石”(ppt8) ①那是不是恰巧两个人碰在一起才这样有礼貌的呢？（引导理解“总会”） 引读：是啊，在这搭石上，不知有多少人相遇了多少次，但他们总会---（齐读） ②你体会到了什么？你还有补充吗？ （体会谦让、有礼貌）板书：相对走搭石（相互谦让）边写边说———————— 过渡：他们互相谦让，嘘寒问暖，成为了朋友。那么，当年轻人遇上老人来走搭石又是怎么样的情景呢？（谁来交流一下？） （4）研读“背老人走搭石” ①出示重点语句（ppt9） ②理解关键字词，交流体会，朗读感悟。 这句话里，哪个词语让你特别感动？把你的这种体会读出来。 总要：做一件好事并不难,难的是做一辈子好事。 伏: 做一个动作，噢，年轻人就是这样（伏）下身子，（背）老人过河啊！ ③创设情境，深入理解“理所当然”。 我们可以想象，当年这位老人家年轻的时候，也是这样 (伏下身子背其他的老人过去)，因为他认为（这是理所当然的事）；那么，当这位年轻人老的时候，也会有人这样 (伏下身子背他过去)，因为人们认为（这是理所当然的事）。 从家乡人的身上你感受到了什么？ （尊敬老人）：板书：背人过搭石（尊敬老人）说说搭石构成了家乡的一道风景。 就这样，搭石送走了一代又一代人，而敬老和互助也成为了家乡的传统。真是景美人也美啊！——搭石，确实构成了家乡的一道风景。（学生齐读） ④学生说说身边哪些理所当然的事？按这样的格式说说（ppt10---11） 4、回文扣题，升华情感。 （1）研读中心句（ppt12） （1）师引 ：那一排排搭石---（学生有感情齐读） （2）能谈谈你对这句话的理解吗？ （3）此时此刻，搭石是路，是一道风景，还是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。（ppt13） 小结：正如刘章爷爷的感言：搭石，构成了家乡的一道风景，一道美丽的风景。也许有一天，家乡会铺上桥，建上路；但是搭石中所蕴含的美会永远留在每一个人的记忆中！ 四、课堂练习：（ppt14） 五、展开